試論分階段目標教學法在醫學院學生臨床帶教中的應用

鄒文衛

【摘要】目的：對分階段目標教學法在醫學院學生臨床帶教中的應用價值進行探究。方法：選取100名醫學醫學生參與研究，將其分為對照組與實驗組，每組各50名，對照組應用傳統教學法進行教學，實驗組應用分階段目標教學法進行教學。而后對兩組學生臨床帶教效果進行對比分析。結果：實驗組學生的各項成績都要優于對照組，差異明顯具有統計學意義（p<0.05）。結論：分階段目標教學法再醫學院學生臨床帶教中應用具有非常好的效果，值得進一步推廣使用。

【關鍵詞】分階段目標教學法 醫學院 臨床帶教 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0245-01

醫學院學生為提升自身的專業素養，都需要經過臨床帶教。臨床帶教的過程也是學生逐漸適應自己所選崗位的過程。傳統教學方法過于死板，理論性過強，所以最終效果往往不盡如人意，相比較而言，分階段目標教學法則能夠很好的彌補上述問題，該教學法將知識點層層分解，可以讓醫學院學生盡早熟知本專業的技能。本文選取100名醫學院學生，其中有50名學生運用的是分階段目標教學法，取得了比較好的效果。現將整個研究報告如下。

一、資料與方法

1.資料

選取100名醫學院學生參與研究，其中57名男生，43名女生，將上述學生分為對照組與實驗組，每組各50名。上述兩組學生年齡方面差異不大，所學課程也基本相同，各科成績差異也不明顯，總體上各方面的差異都不明顯，不具備統計學方面的意義（p>0.05）。

2.方法

對照組：運用傳統教學法。

實驗組：運用分階段目標教學法，具體步驟如下：

2.1帶教教師制定帶教計劃

教師按照實習大綱中的要求，將整個臨床實習分為不同的階段，具體分為第一周為輔助階段；第二、三周為執行階段；第4周是強化與出科考核階段。而后教師針對每個階段的特點制定教學目標以及各項考核指標，為后續總評做準備。

2.2第一周，輔助階段

帶教教師帶領實驗組學生者了解醫院病區的具體環境以及所學專業而特征，與此同時制定該階段需要學會的知識與技能目標。要求學生要能夠更多的進入到病房中，與患者多進行溝通，了解基礎知識。運用操作師范以及集中講解相結合的方法，以便能夠讓學生真正的了解該階段的學習內容，讓學生盡快的融入到角色當中。

2.3第二、三周，執行階段

教師開展各項教學活動，比如示范操作、專題講座等，以便能夠讓學生對該階段的教學內容完全的了解。次階段重在了解學生的崗位責任感、職業意識，如何能夠正確的搶救危急病患等。安排學生進行2次查房，并且安排一名學生進行主講，將學生查房結果統計出來匯總進行集中講解，這樣學生真正的實現了主動學習。

2.4第四周，強化以及出科考核階段

該階段的主要內容是對前3周所學知識進行鞏固與總結，教師要將學生的臨床實習情況進行匯總，有針對性的解決實習中遇到的各種問題，另外，還需要對學生實習效果進行反饋。通常都是進行考核，階段性的小測等。

3.評價方法

對兩組學生分別采用理論知識和技能考核相結合的方法進行評分，以評估他們的學習效果。此外，采用自行設計的調查表，對每位護生進行帶教工作滿意度問卷調查。

4.統計學方法

運用SPSS18.0統計軟件加以分析，使用χ2檢驗統計計數資料，以均數±標準差（■±s）表示本實驗的計量資料，差異有統計學意義P<0.05。

二、結果

1.實驗組學生理論成績為92.56±3.74分，技能考核成績為95.12±3.64；對照組學生理論成績為83.47±3.36分，技能考核成績為85056±3.13；兩組數據對比差異明顯，具有統計學意義（p<0.05）。

2.調查顯示，實驗組學生對教師的滿意度達到96%，對照組對教師滿意度達到80%，兩組數據對比差異明顯，具有統計學意義（p<0.05）。

三、討論

醫學院幾乎每個專業對學生的實踐性都有一定的要求，尤其是與臨床相關的專業更有非常高的要求。傳統教學方法一直過于看重理論性的知識，所以教師一直都在探索科學有效的教學方法，來提升學生的實踐能力。分階段目標教學法，采用層層分解的方式，每一階段的教學目標都環環相扣，由此讓學生對未來所從事職業所遇到的困難一定的心理準備，通過這樣的教學方式，能夠讓醫學院專業學生改變被動接受知識的局面。

綜上所述，可知分階段目標教學法在醫學院學生臨床帶教中應用具有非常好的效果，該方法能夠讓實習目標更加明確，可以大大提升學生的主動性，使得醫學院學生各方面素質都能夠有所提升，促進醫學院各個專業的實踐教學向著目標化、規范化的方向發展，與此同時，分階段目標教學法還有利于教學效果的考評，有助于帶教老師從經驗化走向討論科學化。本文是筆者多年臨床帶教經驗的研究總結，希望能夠為廣大師生提供借鑒。

參考文獻：

[1]呂亞璟，黃霞萍，劉菲. 分階段教學模式在手術室臨床帶教中的應用[J]. 齊魯護理雜志. 2012（36）endprint