關(guān)注生成，構(gòu)建動態(tài)的高中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省蘇州國際外語學(xué)校　顧文銀

關(guān)注生成，構(gòu)建動態(tài)的高中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省蘇州國際外語學(xué)校顧文銀

學(xué)生是課堂主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維在不斷地生成。本文圍繞抓住課堂生成元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂生成凸顯主體，重視學(xué)習(xí)能力錘煉；實施情境教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂有效生成；給足獨立學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面闡述，旨在關(guān)注生成，從而構(gòu)建動態(tài)的課堂。

高中數(shù)學(xué)；動態(tài)課堂；生成；教學(xué)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是被動地接受，而是主動構(gòu)建知識的過程。”學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的生成，正是學(xué)生對于課堂知識思考后產(chǎn)生的一種反饋。這種生成其實是一種非常良好的課堂資源，老師通過課堂生成可以構(gòu)建一個交流的平臺，與學(xué)生之間的聯(lián)系增多，了解學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生解決疑惑，活躍課堂氣氛，營造動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。

一、抓住課堂生成元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、課堂生成凸顯主體，重視學(xué)習(xí)能力錘煉

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該由老師全面講解，而是要凸顯學(xué)生的主體地位，由學(xué)生擔(dān)任主角，老師起引導(dǎo)輔助作用。學(xué)生只有自己融入課堂，才能更好地去理解知識，在課堂學(xué)習(xí)中才能不斷提升自身的能力。能力的鍛煉是非常重要的，老師要給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在課堂中及時進(jìn)行思考，抓住課堂生成進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。比如，在教學(xué)“f（x）=ax2+bx-lnx，（a＞0，a，b∈R）如果對于任意x＞0，f（x）≥f（1）；試比較lna與-2b的大小關(guān)系”一題時，學(xué)生先自己去思考題目，但是有些學(xué)生并沒有什么思路，認(rèn)為函數(shù)與后面的題目并沒有什么太大的聯(lián)系，但是有些學(xué)生提出來是不是應(yīng)該先求出來極值點，因為題目中出現(xiàn)函數(shù)的遞增遞減的區(qū)域，要不要先求極值點呢？……