淺談新形勢下學校德育工作開展的新思路

高麗娜

【摘 要】 學校德育工作是學校教育工作不可分割的重要組成部分，它是對學生進行政治教育、思想教育、道德教育及個性心理素質培養的重要途徑。德育不僅與智育、體育、美育和勞動教育互相聯系，互相滲透，而且在促進學生全面發展、保證人才培養等方面都起著重要作用。

【關鍵詞】 德育工作；新形勢

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

近年來，一些學校“輕德育，重智育”的活動依然盛行，德育教育中形式主義嚴重，實效性差，不講究藝術。從而，學校德育的要求與現實形成了強烈反差，中小學德育面臨著許多新的嚴峻的挑戰。在整個教育中我們必須以“追求善的理念，造就美德”作為根本目的，始終堅持“育人德為首，立世品為先”的育人宗旨，我們必須用情感陶冶情感，用靈魂塑造靈魂，用意志鍛造意志。新時期，黨和國家對學校德育工作提出了新的更高要求。那么，在新形勢下，怎樣搞好學校德育工作呢？

一、構筑育人合力是做好新形勢下學校德育工作的重要保證

構筑育人合力，即整合學校、家庭、社會資源，使三種力量形成合力。對德育工作來講，就是建立“三位一體”的未成年人思想道德教育體系。本文認為，學校、家庭、社會這“三位”應該是動態地，協同地對學生的德性發展發揮各自的優勢和作用，三者對學生德性養成都能發揮自己獨特的優勢，或者說應當針對學校所處場所對學生進行不同方式的德育教育。如學生在家庭時，應該充分發揮家庭特殊的育人功能，利用親情、為人處世等來教育學生；當學生在社會時，應該利用友情、公民意識等來教育學生。至于在學校時，多方面的教育就不必說了。這樣，三者的影響好像齒輪一樣，都能對學生德性的發展起到自己獨特的作用。但必須指出的是，三者并非等級關系，應該是相互協同的，而不應該是相互割裂的，即當學生處于某一地點時，另外一種德育功能仍然應該發生作用。因此，對于學生的德性發展來講，三者都要動，缺一則運轉的動力不足，只有三者相互協調起來，才能對學生的德性發展產生最大的動力。但三者也應該是合而不同的，即各自都有自己的獨特性，而不應當用一種模式來對學生進行德育教育。

二、提高教師隊伍素質，特別是班主任隊伍素質是做好新形勢下學校德育工作的突破口

學生在人際交往中，除父母外，教師，特別是班主任是他們接觸得最多的人，班主任對學生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，是溝通班級與班級之間、學生與教師之間、學生與領導之間、學生與家長之間、學校與社會之間橋梁和紐帶。加強班主任隊伍建設，是新時期學校德育管理工作的一個重要突破口，是全面推進素質教育，促進青少年健康成長的基本保證。因此，就工作的特殊性而言，班主任必須具備比一般教師更高素質。

三、調整和充實德育工作內容，是做好新形勢下學校德育工作的關鍵

新形勢下，學校應改進德育工作方式，充實德育工作內容，才能適應當前和今后德育工作的目標要求。具體來講，就是在繼續加強弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神教育、社會主義教育、中華民族悠久歷史和優良傳統教育、國防教育和國家安全教育的基礎上，培養學生的創新能力、實踐能力、環境意識、人文素養、健康心理和強化社會主義榮辱觀教育。

創新是一個國家、一個民族前進發展的動力。特別是當前，我們國家已經作出了建設創新型國家的重大戰略決策，學校更應該運用現代教育技術，優化組合教育資源，通過課堂教學和課外活動等途徑，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養學生的創新精神和創新能力。培養學生的實踐能力是基礎教育新課程改革的目標之一，也是學校教育工作的主要任務之一。因此，學校德育工作應該增加實踐內容，通過動手創造、參加公益勞動、社會調查、軍訓活動、參觀訪問、閱讀等。讓學生參與到社會實踐中去，讓學生了解社會、了解國情，使他們親身體驗，獨立探索。從而提高學生的思維品質，發展學生的個性，培養他們的興趣愛好，鍛煉其意志，樹立崇高的社會責任感和使命感。

四、德育教育方法，應有所創新

成學生終生操持的恒定的品質。在新世紀里，經濟全球化日益顯著。人們思想更加活躍，觀念不斷更新，人們的活動空間更加廣闊，獲得信息的方式更加多種多樣。這就要求德育工作要充分運用和掌握各種傳媒，努力探索德育教育的新方法、新渠道。在方式方法上，力求一個“活”字。面對新世紀的挑戰，德育教育的方式應該更新穎、更靈活、更具有藝術性。其方式應從“單向性”向“多向性”轉變；從“灌輸型”向“滲透型”轉變；從“說教式”向“引導式”轉變；從“號召式”向“激發式”轉變。

五、創新校園文化，發揮環境育人的作用是做好新形勢下學校德育工作的有效途徑

校園文化是指學校師生在教育教學過程中所創造和形成的精神財富、文化氛圍、以及承載其活動的形勢和物質形態，即特定時空條件下的校園精神氣候與文化氛圍。教育學研究表明，校園文化能以特有的象征符號向學生潛在地或公開地灌輸某種思想和價值標準。這種教育的獨特之處在于它能繞開意識的障礙，讓學生在不知不覺中接受。雖然是滴水擊石、潤物無聲，卻有強大的凝聚力和明確的指向性，讓學生在“近朱者赤”的過程中受到良好的教育。

因此，學校應該根據社會的需求，遵循高品位的原則，不斷創新校園文化，讓學校成為學生自己的家園。譬如，學校結合學校發展歷史和現實狀況，融入家鄉的發展變化來教育學生。甚至可以把這些編寫成教材，作為學校校本教材開發的一部分。這樣既可以開發校本德育教材，符合國家三級課程建設制度，又可以增強學生熱愛學校、熱愛家鄉的情感。

此外，學校應根據道德教育的目標要求，結合學校工作特色和青少年身心發展的規律，充分挖掘德育課程資源，針對不同階段的學生，安排豐富多彩的、序列化的德育教育內容，使德育教育內容與學生實際、學校實際、社會實際緊密相連。從確立遠大理想做起，樹立和培養正確的理想信念；從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進學生的全面發展。使學校德育教育與校本文化結合起來，在實踐中加以深化、內化為學生的行為和品質，伴隨學生生命的成長。

新形勢下的德育工作是一項復雜而系統的工程，它涉及到學校工作的方方面面。我們要做好學校的德育工作，就必須轉變觀念，統一思想，提高認識，加大新形勢下學校德育工作的研究力度，力求德育工作與時代相適應，與新課程理念相一致，切實提高德育工作的實效性、針對性和主動性。