經管類專業創新創業人才培養研究

摘 要：對高職學生進行創新創業教育勢在必行，而如何建立健全高職院校創新創業教育體系，培養具有創新創業精神和能力的高素質技能型人才，是高職院校面臨的一項重要課題。目前，高職經管類專業普遍存在創新創業教育氛圍不足、與專業教育脫節、實踐環節薄弱、師資不強等問題，因此，建立起與專業融合遞進的課程體系、培養高水平實踐型師資隊伍、豐富創新創業教學資源、搭建政校企聯合的支撐平臺等將是十分有力的舉措。

關鍵詞：高職；創新創業；人才培養

一、引言

自2014年9月李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”以來，全國上下的創新創業激情越來越高。2015年3月，國務院辦公廳《關于發展眾創空間、推進大眾創新創業的指導意見》，隨后的5月，又下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步明確了高校創新創業教育的總體目標，也激發了在校大學生的創新意識和創業熱情。高職的創新創業教育相比本科，不論是政府、社會的關注還是認可，都相對較少。麥可斯研究院發布的《2015年中國大學生就業報告暨2015年就業藍皮書》中顯示，近三屆大學畢業生自主創業的比例有持續且較大的上升趨勢，其中應屆本科畢業生創業比例為2%，高職高專畢業生創業比例為3.8%，而且高職學生的自主創業并不是出于就業困難，而是一種主動的選擇，機會型創業占創業總體的85%以上。

因此，對高職學生進行創新創業教育勢在必行，而如何建立健全高職院校創新創業教育體系，培養具有創新創業精神和能力的高素質技能型人才，是高職院校面臨的一項重要課題。

二、財管類專業創新創業教育現狀和存在問題

1.創新創業氛圍不足

近幾年，隨著蘇州第三產業特別是物流、電商、銷售等行業的大力度發展，財管類高職畢業生的就業率穩中有升，并且就業質量也有較大的提高。雖然服務行業的諸多工作就業甚至創業的門檻不高，但對學生在崗位上的創新和自主創業的能力有較高的要求。這就需要財管類專業在人才培養時，進一步思考創新創業教育的融入。長期以來與行業的結合、訂單班人才的培養，某種程度上削弱了學生的創新意識和自主創業的能力。近年來，創新創業競賽中嶄露頭角的項目，大部分都出自理工科學生。然而，服務業的蓬勃發展和“互聯網+”的經濟大背景，為財管類的學生提供了極好的創新創業機會，這不得不說是一種遺憾。所以，整體上來說，財管類學生的創新意識、創業精神表現不突出，對創新創業的重視不夠，創新創業氛圍營造不足。

2.與專業教育未融合

某些財管類專業已經意識到創新創業教育的必要性和緊迫性，正以第二課堂的形式，開展各類創新創業比賽、專題講座等，努力營造校園創新創業文化。但是這種僅僅停留在表面的教育是遠遠不夠的，創新創業教育是一個復雜的系統工程，必須與專業教育深度融合，與專業實踐緊密結合，進入第一課堂，成為專業教育不可或缺的元素，使之自然而然受到熏陶，這樣才能幫助學生在專業領域內創新創業。

3.實踐環節薄弱

創新創業教育需要給與學生更多的實踐機會，提供給他們更好的實踐平臺。但目前大部分財管類專業所開展的創新創業實踐教育，一部分仍停留的書本和理論，抑或是流于表面的策劃書與創業方案，缺乏項目轉化的資源和平臺；另一部分，真正有創業意向的學生得不到有價值的指導，也沒有場地和資金的支持。因此，就實踐環節來講，急需建立起一套完整的、與專業相融合的、循序漸進式的實踐教育體系，從大一就開始培養起學生的創新創業思維和能力，特別是從理論轉化為實踐的能力。

4.師資力量不足

目前，財管類創新創業教育最大的不足還是高水平師資隊伍的缺乏，這使得整個創新創業教育顯得心有余而力不足。一方面，各專業或各系部還沒有配備專門的教師，進行創新創業方面的研究和深造，在課程體系的建立、課程資源的建設上缺乏師資的投入。另一方面，正在從事創新創業教育的老師，很多都是從學校到學校，自身沒有實踐經驗，很難給予學生深入的指導。

三、解決問題的方法和途徑

1.建立與專業融合遞進的課程體系

2014年天津輕工職業技術學院所提出的“融入遞進式”高職院校創新創業體系，對我院財管類專業的創新創業課程體系的構建很有啟發。以我院為例，在最新的人才培養方案中，各財管類專業已經對課程體系作了調整，融入了創新創業課程，涵蓋必修選修，貫穿五個學期。比如，在公共課程中開設必修的《就業與創業指導》、《創業寶典》等創新創業知識普及類課程，以基本理論、創業經驗的傳授為主；在專業必須課程中開設與專業相關的創業案例分析、創業模擬實訓課程，旨在提高學生在專業領域內的創新創業意識和實踐能力，同時要求在其他各專業課程的教學中，滲透創業特別是創新教育；在專業選修課中，開設《創業思維》、《創業實務》、《創業孵化》等課程，為進入頂崗實習期并有創業意向的高年級學生，提供進一步的引導和扶持，爭取重點項目的孵化。在課程體系之外，專業社團的創新創業活動、院級省級甚至全國性創新創業競賽，都可以成為成果展示檢驗和有效激勵的手段。

2.建立高水平實踐型師資隊伍

創新創業教育的師資，可以從全院范圍內選聘，由教務、學生處、就業處統一協調，成立專門的校內創新創業教師團隊，主要承擔創新創業基礎教學工作，負責課程標準、教學進度等的制定。加大對校內師資的培養培訓，有重點地選派年輕教師，參加創新創業類師資培訓等。校內專業教師要時刻關注行業最新動態，積極參與行業企業的一線兼職和實踐活動，在課程講授過程中注入最新行業發展動態，融入行業內創新創業元素，為學生提供優質的專業實踐指導。另一方面，可以從校企合作的行業企業中，選聘優秀的特別是有創業經驗的專家、杰出校友等擔任企業導師，重點輔導創新創業實務、實訓、競賽等，定期開展行業最新動態講座，將行業中最新創新創業案例生動展示；有能力的專業，可以爭取到市創業培訓指導中心的專家，重點指導和幫扶項目開發和孵化。

3.豐富創新創業教學資源

首先校內教師要協同校外行業企業專家，修改和編制創新創業人才培養方案，制定核心課程標準，共同編寫適用于經管類專業的創新創業類課程教材，可以通過與行業企業成功人士合作開發完成，加入行業企業內成功的典型案例。建立專門的創新創業課程學習網站，將案例、視頻等教學資源進行共享，讓學生在課內外都可以隨時學習研究。編制各專業的創新創業案例集，可以從創業指導中心、各企業、創業代表中收集成功和失敗的典型案例，豐富學生視野，開拓創新思維。同時，經管類專業中的《國際貿易》、《市場營銷》、《商務談判》、《電子商務》等課程，要融入服務型企業創新創業案例和項目，啟發學生創新思維。這些課程也可以融入理工科專業，加強經管類專業與理工科專業的交叉滲透，實現專業間的資源共享和優勢互補。在實踐方面，除校內的實訓基地、校外實習基地外，可以創立大學生創業園或創業街區。有真實的學生創業項目入駐，將是做好的教學示范。

4.搭建政校企聯合的支撐平臺

目前，地方政府對于大學生創新創業的支持力度非常大，各區的大學生創業園也比較多。可以從學校層面出發，聯絡對口政府部門，如市創業指導中心等，為學生提供創新創業案例和項目，分享網站資源。行業企業特別是創新型企業提供指導教師，提供實習基地，并幫助大學生實現創新創業項目孵化。校方聯絡各界力量，建立大學生創新創業基金、孵化基地、創業街區等，為學生提供優惠創業條件和資源，鼓勵學生創新創業。校內教務、學工、就業等部門要資源共享，舉全校之力，打造優秀教學團隊，校內教師負責課標制定及具體教學任務的實施和協調，專業教師在核心課程中融入創新創業項目，加大學生創新創業實踐能力培養。多方聯動，優勢互補，搭建大學生創新創業的支撐平臺。

四、結語

培養創新創業型人才，是時代發展和國家戰略的客觀需要，也是高職院校提升辦學水平、提高自身競爭力、推動持續發展的客觀需要。創新創業教育是一個復雜長期的系統工程，需要在人才培養方案、課程體系、師資力量、實踐平臺等方面不斷提高完善，這需要社會各界與院校本身的共同努力。

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作者簡介：盛曉蘭（1981- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業職業技術學院管理工程系講師，蘇州大學工商管理在讀碩士，從事市場營銷教學與研究