如何優化初中英語課堂教學

明德良

【摘 要】 如何優化課堂教學，提高教學效率，使每一名學生最大限度地理解和接受教室講授的課程內容，是每一名教師應當認真思考和研究的課題。在初中英語課堂教學中，如何優化課堂教學過程、提高教學質量，主要內容是課堂教學中如何處理課堂教學的節奏、課堂的提問和課堂的活動。如何實施“素質教育”，提高課堂效益，切實為學生打好英語基礎，培養學生自學能力，提升英語語感已經成為農村初中英語學習的瓶頸。

【關鍵詞】 初中英語；優化；教學；實踐

【中圖分類號】 G643.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

課堂教學中沒有能夠與教師充分互動進行交流，往往連最基礎的單詞發音都無法掌握，從而造成一節課下來幾乎沒有學到任何知識的現象，由于長期以來教育模式的限制，經過筆者多年在課堂教學中的實踐探索，形成了以優化師生互動為中心，提升課堂教學效率為重點，達到提高學生英語學習能力為目的的教學思路。課堂師生互動不僅是體會教學步驟的重要手段，也是體現學生英語學習能力的重要標志。重視師生互動，能充分激活學生的內心情感，調動學生作為課堂主體的創造性，使學生充分享受到英語課堂的無限樂趣，更能使得師生在多方面進行交流，思想發生和諧的碰撞迸發出知識的火花，融洽師生情感，從而使英語的學習變得朝氣蓬勃富有生機。

1 課前準備策略

一堂課師生互動是否做得好，功夫在課外。在英語課堂教學中，始終要以充分的材料作為后盾。由于語言學習的要求，教師不僅要認真鉆研教學大綱和教材，找準重點、難點、關鍵的知識點，而去要根據學生實際的知識水平，準確地制定教學目標，步驟和方法，力求做到層次分明，結構合理，思路清晰，線索流暢。

隨著社會的發展，Internet的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網絡資源，提高英語教學的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學資料可用；中國中小學教育網上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學內容。實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量。而且使我們教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。在做準備的時候還要主意：有效調動全體學生，不要遺漏；注意材料準備的針對性，有的放矢；有效把握教學內容，適時推出拓展知識點。

2 事例引導

在英語中常見一些動詞短語很難去記憶背誦，重要的原因是缺乏生動形象活潑感性的場景。通過組織編故事的互動活動可以幫助學生展開想象力，鼓勵學生想象自己是一名編劇。運用詞組編成有情節的故事、小小說、電影腳本、對話等形式，在創作中使用這些詞，從而加深記憶。例如在《白雪公主和七個小矮人》中，根據教材當中提供的資料，筆者要求學生以小組為單位，選擇角色，參考課文，編輯對話情節等，自己組織道具，完成情景劇。對于學生的英文對話，筆者要求學生自己發揮，但是要恰當運用到新的知識點，通過指導，學生不僅完成了任務，而且加強了對知識的運用能力。

3 自我評估

讓學生學會自我評價是他們學會調控學習的重要能力。例如，教師在教完“Earthquake”一單元后，可根據學生的具體表現指導學生進行以下幾方面自我評價：（1）本單元的生詞、短語和語法結構的記憶和理解；（2）閱讀理解、語言學習和語言使用部分的練習完成情況；（3）在熱身、讀前、閱讀和各種任務的教學活動中的參與情況；（4）日常對自然現象的觀察能力和思考能力；（5）對地震等災難中逃生和救生方法的了解；（6）完成“The Disaster Quiz”，檢測對地震知識的了解。通過評價，學生可以清楚自己在哪方面的學習比較欠缺，并依次可設立短期的學習目標，使自己的英語學習更具目的性。

當教導新課課文時在朗讀之前，設置幾個簡單的問題線或者判斷題無疑是很不錯的方法。這能讓學生有目的地去深入了解課文，體會文中表達的含義，感知本文內容。問題如："what are they doing？" "what happened to them？"等較為寬泛易答的類型適宜在學習課文之前用。

4 課堂演講

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。高效課堂關注的是人，人的靈魂深處的情感互動。教師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者、組織者、引領者和參與者，同時也是學習者。教師是英語教學成敗的關鍵。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法。努力做到讓老師們在理念上接受該教學模式，并在教學實踐中自覺摸索。組織教研會議，推介導學與合作教學模式，介紹模式的特點、操作程序及其關鍵問題的處理方式，課堂中，我們并不排斥3P、4P或5P等經典的教學法，這種新舊方法互補的方式，可以大大提高課堂教學的效率。

在實際操作過程但中我們也要注意怎樣看待學生犯語法錯誤。課堂師生互動的目的是要培養學生與教師的交流，使學生能運用英語這門外語進行思想表達。因此作為教師應當在一定程度上容忍學生一些小錯誤，找準適當的時機進行糾正，兼顧效率和效果。

參考文獻：

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