談小學中段數學課堂教學

蔣平

【摘 要】 近年來，小學中段數學課堂教學問題得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先指出了要創設多樣化情境，激發學生學習興趣，分析了改變觀念，把課堂還給學生，并結合相關實踐經驗，分別從給學生嘗試的機會，建立自己復習的定點，以及因材施教，解決問題策略多樣化對方面，對該課題展開了研究，闡述了個人的幾點認識。

【關鍵詞】 小學；中段數學；課堂；教學方法

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

1 前言

作為小學中段數學工作的重要組成部分，其課堂教學的關鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對小學中段數學課堂教學的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優化該項教學工作的最終整體效果。

2 創設多樣化情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。

區別于傳統教學模式，在新的教學理念指導下，創設多樣化的情境是一個顯著特點，通過創設有利情境，教師與學生之間的互動顯著增強，教師有更多的機會來了解學生，方便制定針對性教學計劃，在和諧、輕松的教學氛圍中提升課堂教學效率。在實際教學中，教師可采取多種方式創設有利情境，首先可結合實際生活創設導入情境，經過這一過程，學生的學習興趣得到充分調動，注意力集中到了課堂內容上，有利于后續知識教學的開展。同時，也可結合學生耳熟能詳的故事導入課堂情境。在創設情境時應注意情境的合理性，保證情境切合課堂內容，針對不同的知識特點選取不同的方法，如設置探究情境、生活情境、情感情境等等，確保情境為高效課堂建設服務。同時，應對其時長加以控制，一般以五到十分鐘為宜，保證課堂結構的合理性。

3 改變觀念，把課堂還給學生

數學《新課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導著、合作者”這就說明，數學課堂教學的一切都應該是圍繞學生的學習展開。在現代教育中，數學教師在課堂教學中應扮演一個什么樣的角色，原來由“應試教育”的影響而形成的一套傳統的、滯后的教育教學模式已不適應現代教育發展的需要，教師應從“應試教育”中的主體地位退出，對課堂教學進行創新，改變以知識傳授為核心觀念的行為，要從知識傳授者變為學生發展的促進者。改變那種把注意力集中在課堂知識的教學目標上，轉變為對學生的能力、態度、和創新精神上來。切實改掉“注入式”、“填鴨式”的教學，把課堂還給“主人”——學生。讓學生主動參與、合作學習，探究學習。教師只是他們的組織者、引導著，只對學生適時的進行指導，讓學生多看、多想、多做、多說。大膽放手讓學生從感知中領悟知識，從而達到教師的教是為學生的學，還給學生主體的地位。

4 給學生嘗試的機會，建立自己復習的定點

由教師主導轉變為師生互導的教學方式是值得大家學習的方式，教師可以引導學生制訂復習的目標，讓學生圍繞定出的目標進行嘗試，再將自己學到的知識講出來，真正讓學生參與到學習中，給學生思考的空間和時間，學生的思維在沒有拘束的環境下，得到了培養和鍛煉，能力也得到了一定的提升。每次新課后、一個單元完成后，讓學生嘗試制作復習信息卡或知識要點記錄本，寫出本節課或本單元的重難點，也可以畫一些簡單的圖示，最后加以評比。逐步引領學生及時復習知識的同時，培養學生養成復習的好習慣。這樣學生通過教師的引導與幫助，逐步掌握了復習知識的一些具體做法、收集與整理知識的方法。有了這些，學生也就掌握了一定的、行之有效的復習方法，積累了自己復習知識的經驗，復習目的也就事半功倍了。

5 因材施教，解決問題策略多樣化

由于學生的生活背景和思考角度不同，使他們在解決問題的方法上存在著多樣化，在教學中教師應尊重學生的思想和想法，鼓勵學生獨立思考，提倡解決問題多樣化。教師應充分鼓勵不同的學生運用不同的方法去解決問題，引導學生對各種方法進行評價，理解方法的多樣化。

同時在具體的教學中教師還應根據學生的發展特點，針對不同的學生采取不同的教育，因材施教。如，針對性格內向偏靜的學生應循循善誘，引導學生他們積極地參與到課堂問題的探討中，培養他們學習的自信心和積極性，對于性格外向活潑的學生，應注重對他們的啟發和誘導，激發和維持他們學習數學的興趣。

在小學數學教學中培養學生解決問題的能力是教學的重要目標，通過解決問題教學能夠很好地培養學生的數學意識，使學生學會提出問題、解決問題，提高學生的數學學習能力，而且在解決問題的過程中還能促使學生更加深刻地體會數學的抽象性和應用價值。因此，作為一名小學數學教師應重視提高解決問題教學的效率，讓學生在解決問題中獲得長足發展。

6 結束語

綜上所述，加強對小學中段數學課堂教學的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學中段數學課堂教學過程中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施的可行性。

參考文獻：

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