淺談慕課對傳統高等教育的影響

李衛付　展鵬　秦韋子　程芳

【摘 要】 慕課對中國傳統高等教育產生了巨大的沖擊。為了更好地迎接挑戰，本文概述了慕課產生的背景和思想基礎、慕課的本質以及慕課教學模式的特點，分析了慕課對教師教學能力的影響，最后闡述了慕課對傳統高等教育的影響。

【關鍵詞】 慕課；傳統高等教育；影響

【Abstract】Massive Open Online Course （MOOCs） had a huge impact on Chinese traditional higher education. In order to better meet the challenges， the paper outlined the background， ideological foundation， nature and the characteristics of MOOCs teaching mode and analyzed the influence of MOOCs on teaching ability and finally elaborated the influence of MOOCs on traditional higher education.

【Key Words】MOOCs； traditional higher education； influence

【中圖分類號】 G642.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-02

隨著互聯網的出現，特別是社交網絡的異軍突起，教育界一直致力于開放、共享網絡教育資源。所謂慕課—MOOCs（Massive Open Online Course），即“大規模、開放式在線課程”。它與傳統的透過輔導專線、互聯網和電視廣播等形式的遠程教育截然不同，與近期興起的教學視頻網絡共享—公開課也差別迥異，與基于網絡的學習軟件或在線應用更是涇渭分明[1]。慕課旨在將最優質的教育資源傳遞到最偏遠的角落。基于此，慕課成為了教育界的一道亮麗風景線[2]。

一、慕課產生的背景和思想基礎

慕課是在學校自身需求和外部社會壓力的共同作用下產生的。技術進步是其物質基礎，信息技術的飛速發展和手機一代的新要求和新問題是促進其出現不可或缺的條件。慕課產生的背景和思想基礎[3]可概括如下：

（一）人們對開放性的崇拜。人們似乎對政治、經濟和文化等幾乎所有的領域的“開放性”都持贊成甚至公然崇拜的態度。慕課推動了教育資源和機構的全面開放。

（二）教育工具化。教學方法的標準化是在確保教學質量的監督管理體系推動下產生的，任何不正規或非正規統的教學方法都沒逃脫被邊緣化的命運。

（三）全球化的推動。慕課是在全球化背景下發生的，全球化趨勢下，教育不可能置身事外，慕課的全球化指日可待。

（四）教育改革的推動。慕課將以其提供的教育資源受眾廣、成本低、突顯以“學”為中心、根本變革教學模式和教育運行模式等特點，開辟并適應全球化、信息化時代的教育新途徑，這在很大程度上順應了教育改革的呼聲。

二、慕課的本質[2]

慕課獨有“大規模、開放式、網絡性”等其他教育類型沒有的鮮明特征。它完美融合了教育與互聯網，從實質上顛覆了傳統教育，并重塑了教育系統，使教育出現了新的活力和思路。

三、慕課教學模式的特點

慕課作為一種新興的教學模式與傳統的教學模式迥然不同，從教學實踐來看，慕課教學模式的特點[4]如下：

（一）學習模式的開放性

隨著互聯網的發展，慕課出現且迅猛發展，它是一種將學習管理系統與開放網絡資源有效結合起來的課程模式。互聯網是全球性的。這就意味這種優質教育資源也是高度開放給全人類的。

（二）學習者身份和規模的多元化和巨型化

參與慕課同一門課程的學習者或許來自世界各地，文化背景、知識儲備或學習能力大相徑庭，選課動機也不盡相同。人員數以萬計，如此巨型化的規模不可避免就會導致學習者背景的多元化。

（三）學習方式的個性化

慕課以學習者為中心，提供特別自由靈活的選擇方式，比如，根據自己的喜好進行有目的的學習。這樣就可以滿足多元化的學習者不同層次的學習習慣和學習模式的需求，使學習更加高效。

（四）學習的自主性

慕課提供了互動平臺，使學習者的自主性得到了極大地發揮。簡短的視頻和內容更易于理解和掌握。大量的互動、練習和合作，也有助于提升學習的主動性。因此，慕課可以提高學生自我管理和主動解決問題的能力。

四、慕課對教師教學能力的影響

雖然慕課誕生至今僅數年，但它已成功在教育界分了一杯羹。在這種革命性的變革面前，慕課會對教師教學能力帶來怎樣的影響呢[5]？

（一）促進教師教學能力的提高

慕課作為一種全新的教育模式，自出現以來受到全球教育界的高度重視，注冊人數數以萬計，課程數量猛增。慕課突破了傳統教育的地域和規模，推動了人才培養過程與方式、教育體制和教育觀念等各方面的發展，這勢必促進教師教學能力的提高。

（二）迫使教師教學能力的提高

慕課將傳統的“教師主體”徹底改變為“學生主體”。教師成為了學生學習的激勵者和引導者，教師的教育教學能力和知識儲備理應有所提升，不然將難逃被“淘汰”的厄運。

（三）面對“危機”，本土教育迫切需要教師提高教學能力

慕課時代顛覆了傳統教育，改變了學校的社會屬性，同時其聲譽和知名度也會更加依賴于社會的評價，這必將推動全球高校重新洗牌。在慕課時代里，課程直面學生，教學質量評估變得簡單而公正。我國教育慕課發展已經落后于國外，在全球優質教育資源的沖擊面前，要保護我國知識資源長久流傳，就迫切需要教師提高教學能力。

五、慕課對傳統高等教育的影響

以互聯網為媒介，教師和學生互動的方式，達到促進學生掌握知識和能力的目的的慕課模式與利用教室等公共場所，教師在課堂上集中講授的傳統教育模式差別迥異[6]。現如今，網絡入門門檻很低，成長空間巨大，越來越多的商業機構就介入了在線教育。慕課也正以全新的教學理念和教學方式影響著傳統高等教育。表現如下：

（一）發展了傳統高等教育的課堂教學

慕課將傳統的課堂教學搬到網絡上，強調通過互聯網供給學習者課程，內部人員間可分享學習資源，這樣既滿足了不同學習者的個性需求，又可通過互聯網將學習資源傳遞給世界上所有感興趣的人。

（二）改變傳統高等教育的人才培養和教學方式

上海交通大學副校長黃震曾表示在線課程模式的一個最顯著變化將是翻轉課堂，從以“教師為中心”真正轉變為以“學生為中心”。如果老師還采用傳統的講授、灌輸式的課堂教學模式，學生將用“眼睛和耳朵”投票[7]。課堂不再是學習的唯一場所，課堂上的老師也不再是知識的權威，學生可以根據自己的實際情況安排自己的學習時間、學習進程和學習方式。

（三）打破了傳統高校教學資源分配嚴重不均衡[3]

長期以來，高校間基本上處于自然隔絕和封閉狀態，相互合作極少，即便合作也維持在很低的水平上。高校間開設的課程有嚴重重復現象，極大地浪費了人力資源。慕課的推廣使每個高校只需在強勢課程上發力，通過課程上的強強聯合，快速提高全國的教育教學水平。

慕課已成為一種世界范圍內高等教育教學的全新方式。中國教育市場廣闊，并且高等教育大眾化任重道遠，面對日益強烈的多樣化、個性化非學歷和學歷教育需求，建設類似于慕課的優質學習資源公共服務平臺，讓它服務于每一個有興趣的學習者，這必然是一個很好的構想。傳統教學在情感方面和培養學生學習興趣方面略勝一籌，但慕課的開放性，大規模性及自由性是傳統教育模式無法企及的。因此，怎樣有效融合這兩種教學模式將是今后高校教育研究的重要課題。在當今時代背景下，研究慕課的特點和本質，以及其對教師教學能力和傳統高等教育的影響，對提升我國教育的競爭力意義非凡。

參考文獻：

[1]李曼麗，張羽，黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命[N].中國青年報，2013，5，23（3）.

[2]尹康，姚富麗，蔡勇等.高等院校慕課建設的探索[J].亞太教育，2016，01.

[3]苗忠義.慕課（MOOC）對大學教育影響淺析[J].陰山學報，2014，12.

[4]劉璠.慕課時代對傳統高等教育的沖擊及對策研究[J].文教研究，2015，09.

[5]方月娥，肖雄亮.淺談慕課對教師教學能力的影響[J].新課程：教育學術，2014，07.

[6]吳雷.慕課與傳統教育的幾點思考[J].高教高職研究，2015（8）.

[7]曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學怎么辦？[N].光明日報，2013，07，16（6）.