中學漢語創新課堂教學策略

阿依努爾罕·麥合蘇提

一、認真鉆研教材

為了在課堂上成功地進行師生互動，教師在課前要深入鉆研教材，恰當處理教材，精心設計、組織每一節課，認真備課。教學設計要以學生為中心，充分認識到學生是學習的主體。教師應積極引導，了解每一位學生的心理狀況、興趣愛好、學習欲望、學習方法等。如果教師上課一開始就能吸引學生的興趣，這節課就達到了事半功倍的效果。當然也可讓學生先預習教材，感知教材，使學生對教材有感性理解。教師在教學的過程中不要拘泥于教材，應根據學生的實際情況和認知水平，適當地增刪或調整教學內容，使教學內容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設計出符合學生特點的教學活動和反饋練習，讓不同層次的學生學有所得。

二、構建和諧師生關系

鑒于學生之間存在著個體差異性，其漢語水平也不同，因此，為了構建和諧的師生關系，中學漢語教師應該充分了解學生的學習狀況，并根據學生的個人素質及其漢語水平，因材施教。而且中學漢語教師應該避免出現單方面重視學生的學習態度、忽略學生學習興趣的狀況。同時，中學漢語老師要轉變傳統的教學觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學生構建和諧關系。作為知識的傳授者，教師應該提升自身專業素養，不斷更新自身知識庫，鍛煉自身漢語口語，向學生展現漢語魅力，從而更好地將知識傳授給學生。作為學生學習的引導者，中學漢語老師應該引導師生之間互動交流，構建良好的師生關系，及時了解學生的實際情況，分析學生的漢語水平，以順利開展教學活動。作為教學活動的組織者，中學漢語老師應該創建教學情境，使學生充分參與到教學活動中，激發學生的學習動力，提升學生的學習效率。例如，在進行漢語課堂教學時，中學漢語教師可以選擇表演能力強的學生表演漢語情景劇，選擇漢語口語交際能力強的學生朗讀漢語短文，選擇漢語寫作文采好的學生創作漢語文章。這樣有針對性的教學方式，不僅可以集中學生注意力，還能充分發揮學生的特長，提高學生的漢語水平。

三、打破傳統教學模式的束縛，創建“共同參與”的課堂

而今，我國已步入全面實施素質教育的階段。面對應試教育所注重的升學率問題，素質教育倡導以提高學習效率為基準的，科學地、有針對性地進行學習。在傳統教學模式主導之下的漢語課堂明顯擁有固定的流程，教師按部就班地傳授，學生循規蹈矩地聽講，默契度堪比廣播員與忠實聽眾。從這種情況來看，教學模式單一化的弊端便顯露無遺。若是想要改善學生的這種過于“順應服從”的心理，自然應將著眼點立足于教學方法這一物質條件基礎之上。能否靈活地將恰當的教學方法融入到教學內容中去，直接關乎課堂的活躍度、學生的接受度和學生整體的學習效率。以疑問式教學法為例，教學從本質上來說就是一個提出問題，解決問題的過程。在疑問式教學法中，教師擔任的是“啟發者”的角色。教師用提出問題的方式引導學生提出問題，在培養學生“生疑、質疑、釋疑”能力的同時，也回歸了學生在課堂中的主體地位，提高了學生的參與意識，解決了學生真正需要解決的問題。這種教學方法讓師生共同參與到課堂中去，大大提高了教學質量與效率。創新型教育方法的實施對新課改下中學生漢語課堂教學模式的積極發展具有重大意義，教育工作者應從實際情況出發，將合適的教育方法運用于合適的受教育群體之中，并適當加以改革和創新，使之最大限度的適應各個方面的發展需要。

四、要高度重視口語教學的作用

漢語口語表達的能力是漢語言能力的重要組成部分，在中學階段是學生漢語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

五、開展豐富多彩的漢語交際活動

漢語學習的主要目的就是運用漢語進行交際，學生的交際能力是在實踐中培養起來的，這就要求教師在教學中應多創設語境，提高學生的漢語口語交際能力和技巧。充分利用學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲的特點，調動學生的各個器官，盡量做到能聽的讓學生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學練結合，達到學以致用的目的。那么怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創設生動、形象、逼真的意境。使學生產生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導學生從整體上理解和運用語言。教師在教學中，無論呈現新知識，還是鞏固舊知識，都應在有意義的情境中進行，這才具有創造性和靈活性。其次，創設輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的學習效率。