試論游戲法在小學英語教學中的應用

摘要：小學是學生學習英語的初級階段，這一階段的學習目標是使學生初步了解英語的語言特征，形成英語學習興趣，學生在輕松、自由的環境中大膽交流，潛移默化地熏陶學生的語言意識，形成英語語感，建立小學生學習英語的信心，針對小學生的年齡特點和心理發育特征，應該如何促使他們有效學習英語，以游戲法為例，分析了它對于小學英語教學的促進作用。

關鍵詞：游戲法；小學英語；教學；應用

興趣是學習的前提，特別是對于處在初學階段的小學生來說，英語是一門新型科目，在初次學習時定會感到陌生和措手不及，但是英語這門學科有它自身的特點，開放性和互動性的特征決定了可以在小學英語教學中采取游戲法教學，讓學生在歡快、輕松的氛圍中體會到學習英語的樂趣。

一、游戲教學法的含義

游戲教學法就是在英語教學中通過生動有趣的游戲將抽象的語言知識形象化，為學生營造一個自由、放松的語境，使學生身在其中自由發揮、大膽對話，學生在愉悅的氣氛中感受到學習英語的樂趣，其中主要的游戲形式有：情景設置、圖片展示、形象模仿等等。這種教學方式不僅符合小學生的學習特點，且能夠有效提高學生注意力，實現有效學習。

二、如何在英語教學中應用游戲法

1.游戲中單詞形象化記憶

小學是英語的基礎學習階段，語言基礎階段的學習主要是對單詞的記憶和掌握，教師首先要讓學生打好基礎，由于英語這門語言與漢語關系不大，作為初學者定會感到抽象、難以記憶，可采用游戲法來使單詞更加形象化。

例如，采用擬聲法，結合事物特點進行聯想。比如，caw牛，可以聯想牛粗獷、敦厚的叫聲就如同單詞的發音一樣；spide蜘蛛，可以通過聯想蜘蛛產生的蛛絲是白色的，所以，spider蜘蛛的發音就是“絲白的兒”；bird鳥，可以聯想鳥兒起飛時都要“搏得”一下，才能飛起來，所以，那就是鳥兒。

2.引入實物，直觀感受

小學英語趨向于簡單的生活化單詞與短語的記憶和掌握，幾乎所有的單詞都源自生活，教師可以利用這一特點，將一些名詞的實物帶進課堂，激勵學生說出這些實物的漢語意思。

例如，水果的分類，orange橘子，apple蘋果——教師可以把所有的水果放在一個籃子里，拿著對應水果給學生講述它的發音和寫法，在完成之后，教師可以隨便指著籃子里面的任意水果讓學生搶答它的英文說法，對最先答對的學生給予對應的水果，作為獎勵，這樣才能使英語課堂有滋有味，有聲有色，學生也會越來越愿意參與其中，積極主動地學習英語。

3.利用直觀形象區分詞語

英語中很注重介詞的應用，在不同的情況下介詞的選擇會發生很大變化。例如，in在……里與on在……上，很多學生會混淆這兩個單詞，教師可以采用直觀教學法，找到一個盛滿水的透明的玻璃容器，再分別把一個氣球與一個蘋果放入水中，然后分別用英語闡述他們在水中的位置情況，并不斷變換，讓學生說出對應的位置，是on the water 還是 in the water，這種教學方式非常形象，學生可以直觀地感受兩個詞的區別，加深對他們的理解和掌握。

4.把生活化的場景引入課堂，讓學生在學習中感受生活的自然

小學英語是根據小學生的心理特點進行編排的，充滿樂趣又不失知識，所以，教師要根據學生這一特點來采取相應的教學方式，為了增添課堂樂趣，可以把學習與生活結合起來，這樣一方面能增強小學生的學習動力，另一方面與學生生活結合起來的游戲更加真實，更符合學生的心理發育要求。

例如，教師可以虛擬一個生活場景，再把所學單詞融入其中，使學生在一個熟悉又親切的學習氛圍中進行認知，以超市里購物為例，學生面對著各種各樣的物品進行選擇，notebook筆記本，pencil鉛筆，bag書包——讓學生用固定的英語句型進行對話，一個扮演售貨員，另一個扮演買家。

例：seller：Can I help you？

Buyer：yes，I would like to buy a/an（notebook）.

Seller：ok.here you are.

Buyer：thank you.

讓學生通過這樣對話模式反復練習，必將收到意想不到的效果，學生樂于學習，樂于接受英語這門新鮮事物。

此外，教師還可以利用兒歌把所學內容穿插起來，形成一首小兒歌，讓學生在課堂上反復吟唱，形成語感。

游戲教學法是一種寓教于樂的教學方式，學生身在其中不僅能掌握要學的知識，而且會在和諧、輕松的氛圍中感受到學習英語的快樂，形成學習興趣，建立學習信心，養成良好的學習習慣，用英語在游戲中培養和建立學生對于所學知識和學科的一種積極情感，教師一定要注意開發出更多的適合學生學習的游戲方法，使學生真正達到在游戲中玩耍，在玩耍中學習，在學習中快樂的學習目的。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省恩施州鶴峰縣八峰民族學校）