從專業(yè)教育教學層面控制“9+3”中職生流失的對策研究與實踐——以護理專業(yè)為例

陳曉斌，戴琳，周德浩，李園園

（安順職業(yè)技術(shù)學院，貴州安順561000）

從專業(yè)教育教學層面控制“9+3”中職生流失的對策研究與實踐——以護理專業(yè)為例

陳曉斌，戴琳，周德浩，李園園

（安順職業(yè)技術(shù)學院，貴州安順561000）

控制學生流失是未來幾年我省中職教育的一項緊迫任務(wù)［1］。從2013年安順職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)開始實施“9+3”中職教育以來，深化教育教學改革，從提高學生學習興趣、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個方面來控制學生的流失，中職生第一學期的流失率從2013級、2014級的10.0%左右降至2015級的1.1%。

專業(yè)教育；“9+3”中職生；學生流失

為加強“控輟保學”和加快貴州省經(jīng)濟建設(shè)，2013年5月貴州省辦公廳印發(fā)了貴州省教育“9+3”計劃（即鞏固提高九年義務(wù)教育和實行3年免費中等職業(yè)教育）實施方案，通過一年多的實施，取得了一些階段性的成果，但由于各種因素，學生流失率仍偏高（全省中職學校學生流失率達20%以上）。以我院護理專業(yè)為例，2013年入校439人，其中春季班77名學生，流失8名，流失率10.4%；秋季班362名學生，流失38名，流失率10.5%。流失的具體情況見表1。

表1　我院護理專業(yè)學生流失情況

1　流失原因分析

“9+3”生源基本為初中畢業(yè)或相當于初中水平的學生。2013年1月貴州省人民政府關(guān)于實施教育“9+3”計劃的意見指出：到2015年，普通高中和中等職業(yè)學校在校生人數(shù)比例達到1∶1，規(guī)模分別達到85萬人。為切實做好教育“9+3”工作，深化教育教學改革，提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題小組對入校生源情況進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2　生源情況問卷調(diào)查結(jié)果（%）

我們還調(diào)查了學生就讀中學的情況和學生的中考成績，結(jié)果顯示，學生就讀的中學68%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，32%為縣、市中學；中考成績：＜200分的占46%，200～300分的占44%，＞300分的占10%。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校生源大多數(shù)為農(nóng)村生源，文化基礎(chǔ)差、結(jié)構(gòu)差異明顯，對職業(yè)教育了解甚少，部分學生初中畢業(yè)后就想外出打工掙錢，對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，迫于家庭或外界環(huán)境的壓力來到職業(yè)院校讀書，學習目的不明確，學習情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)了部分學生流失的情況。

（1）外出打工：占56.5%。這主要由于家庭經(jīng)濟困難、父母短視行為和學生自己不愿再讀書等原因造成。部分家長認為孩子初中畢業(yè)后就應(yīng)該外出打工掙錢補貼家用，而讀書還要花錢；部分學生只想到社會上打工掙錢，滿足自己生活、交友等方面的需要。

（2）厭學或其他原因：占21.7%。文化基礎(chǔ)差，對文化、專業(yè)理論課的學習缺乏興趣是厭學或其他原因退學的主要原因；極少部分學生在中學沾染了一些不良習慣，進入職業(yè)院校后不遵守校紀校規(guī)，不接受學校的教育，屢教不改，影響極壞，因此被退學；還有部分學生由于學習的專業(yè)非自己的意愿而選擇退學。

2　對策及措施

針對學生的流失情況，我院課題小組在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專業(yè)教育教學層面積極采取相應(yīng)措施，控制“9+3”中職生的流失。通過5個學期的努力，學生流失率明顯下降，中職生第一學期的流失率從2013級、2014級的10.0%左右降至2015級的1.1%。我們采取的主要對策及措施有以下幾個方面。

2.1提高學生學習興趣

培養(yǎng)和提高學生的學習興趣是留住學生的關(guān)鍵一步。

2.1.1上好開學第一課——入學教育入學教育對于激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣和培養(yǎng)專業(yè)認同感非常重要。大部分學生選擇護理專業(yè)是因為家長或教師推薦，對專業(yè)的了解甚少。在學生入校后，護理系成立入學教育領(lǐng)導小組（包括護理系書記、主任、學生科科長、教務(wù)科科長及行業(yè)專家等），對學生進行入學教育。由系書記、主任向?qū)W生介紹本校護理專業(yè)的辦學歷史、辦學特色及學生就業(yè)情況；行業(yè)專家向?qū)W生介紹行業(yè)對護理人才的需求、崗位對護理專業(yè)人員的素質(zhì)要求及自己的職業(yè)奮斗史，介紹自己如何從一名護士奮斗到讓人羨慕的行業(yè)專家……學生科、教務(wù)科科長分別向?qū)W生介紹學生管理及學習要求、介紹雙證書制度；從本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友也在會上向新生介紹了自己的工作和學習情況，鼓勵學妹、學弟努力學習，實現(xiàn)自己的人生目標。通過入學教育，全方位地介紹專業(yè)情況及就業(yè)前景，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了成才就業(yè)的信心，76%的學生表示要繼續(xù)深造，進入高職學習。

2.1.2開展豐富多彩的校園活動學生入校后，我們開展了形式多樣、積極向上的校園文體和社會實踐活動，豐富了學生的課外生活，如歌詠比賽、書畫大賽、醫(yī)護禮儀大賽、籃球比賽、“送衛(wèi)生服務(wù)進社區(qū)”活動等，學校的社團活動（合唱團、健美操隊、天使社團、禮儀隊、舞蹈隊等）也是吸引學生參加的一大亮點。在活動中，學生體會到了職業(yè)院校豐富多彩的校園生活，并在各項活動中學會了互相幫助，學會了與人合作、交流，對學校和班級團隊產(chǎn)生了歸屬感，感受到了進入職業(yè)院校學習的快樂，良好的校園人文環(huán)境是留住學生的重要因素。

2.1.3舉辦激發(fā)學生興趣的講座在學生入校學習的第一學期，主要開設(shè)一些文化課程及少量的醫(yī)學基礎(chǔ)課程。為激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，每兩周舉辦一次與專業(yè)相關(guān)的科普講座，如人體的奧秘、青春期衛(wèi)生、睡眠的重要性、如何預(yù)防結(jié)核、南丁格爾的故事等，讓學生從講座中了解專業(yè)的發(fā)展、感受專業(yè)的魅力，進一步增強學習專業(yè)的興趣。

2.1.4參加莊嚴而神圣的授帽儀式在每年的國際護士節(jié)，護理系都要舉辦莊嚴而神圣的授帽儀式，學生頭戴潔白的燕尾帽，手托象征著“燃燒自己、照亮他人”的紅燭，在南丁格爾像前宣誓：為護理事業(yè)奮斗終生！對首次參加儀式的學生來說，這是一次心靈的震撼，是一次靈魂的洗禮，是一次培養(yǎng)專業(yè)認同感和職業(yè)自豪感的過程。

2.2加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

2.2.1符合“3+3”職教新模式的“中高銜接、崗課對接的五段式”教學模式“3+3”職教模式即學生完成3年中職教育后即可就業(yè)，也可繼續(xù)進入高職階段（醫(yī)學類專業(yè)為3年）學習。通過對2013級“9+3”中職生的入校情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中考成績≤300分的占90%，在初中開設(shè)計算機課程的只占38%，學生文化基礎(chǔ)差。為拓寬學生的就業(yè)渠道和提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，課題小組在對行業(yè)進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合生源情況，通過行業(yè)專家指導委員會的論證，提出“中高銜接、崗課對接的五段式”教學模式，即中職學生的學習分為夯基礎(chǔ)、提興趣—醫(yī)學基礎(chǔ)課程學習—崗位課程學習—崗位實習—考證升高職5個階段。在教學工作安排上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，學生入校先進入企業(yè)進行體驗，了解行業(yè)標準、行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，對學習的專業(yè)有一個基本了解，再按5個階段進行學習，逐步實現(xiàn)了解專業(yè)—理解專業(yè)—掌握專業(yè)。在專業(yè)課程設(shè)置上，采用崗課對接方式，重視學生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)，同時加強學生文化基礎(chǔ)課程的學習，即文化素質(zhì)與職業(yè)技能的學習，讓學生畢業(yè)后就業(yè)有能力、升學有基礎(chǔ)。

2.2.2教學內(nèi)容“五段式”教學的專業(yè)學習包括：（1）第一階段：第一學期主要是加強學生文化課程的學習和增強學生學習興趣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：中考成績在200分以下的學生占46%，學生文化基礎(chǔ)差。加強第一階段學生對文化課程的學習，既提高了學生的基本素質(zhì)，也為其今后的就業(yè)和發(fā)展做了良好鋪墊。在此階段，我們開設(shè)了音樂、美術(shù)、書法、健美操、貴州省情介紹、社會實踐調(diào)查等增強學生學習興趣的課程。（2）第二階段：第二學期是醫(yī)學基礎(chǔ)課程的學習。在此階段，結(jié)合中職生的認知能力，聯(lián)系臨床，以情景教學和多媒體授課形式為主，讓學生聽得懂、記得住。（3）第三階段：第三、四學期主要是崗位課程的學習。結(jié)合崗位要求，教學內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相銜接，推行“理實一體化”教學，采用項目教學、情景教學等方法提高中職生專業(yè)學習的興趣。（4）第四階段：第五、六學期為崗位實習。在這一階段，學生將運用所學專業(yè)知識和技能，到衛(wèi)生機構(gòu)護理崗位輪崗實習，在衛(wèi)生政策法規(guī)允許的范圍內(nèi)，在帶教教師的指導下，按各科項目要求完成基礎(chǔ)護理和部分專科護理工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，掌握從事崗位工作必備的知識和技能。（5）第五階段：學生從衛(wèi)生機構(gòu)返校后要進行兩個半月的考證培訓學習（養(yǎng)老護理員、育嬰師和保健按摩師的培訓、鑒定等）和升高職階段考試，通過這一階段的學習，讓學生通過考試，獲得行業(yè)準入的必備條件和具有適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。

2.2.3教學實施根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞護理崗位工作任務(wù)來設(shè)計課程教學方案，通過學校與醫(yī)院的合作，共同承擔教學任務(wù)，把教學過程與崗位實際工作過程相結(jié)合，以校內(nèi)仿真實訓室和校外真實工作環(huán)境為教學場所，以項目化教學為主體（項目都是護理專業(yè)的學生今后所要從事的工作內(nèi)容），通過“理實一體化”教學，讓學生在完成項目實操的過程中，學習與掌握整個工作過程所需要的知識和技能［2］。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學生今后的就業(yè)，讓學生學有所獲、學有所用的專業(yè)教學才能吸引學生、留住學生。

2.3突出人文關(guān)懷教育

結(jié)合護理專業(yè)特點，突出學生人文關(guān)懷教育，將人文關(guān)懷教育滲透到班主任工作中、滲透到每一節(jié)課中，營造學校領(lǐng)導、班主任、任課教師、教職工全員關(guān)心、愛護學生的氛圍，齊抓共管，控制學生流失，特別是要抓好學生流失關(guān)鍵時期的工作（學生入校第一學期初為關(guān)鍵時期）。

2.3.1“五心”班主任的配備通過調(diào)查統(tǒng)計，入校時有65%的學生有不同程度的厭學情緒，加上部分學生學習習慣不好，從而加大了學生管理工作的難度。學校配備了責任心較強的教師承擔班主任工作，同時安排一名省級優(yōu)秀輔導員為年級輔導員，指導班主任的工作。在學生管理工作中，班主任用他們的愛心、耐心、責任心、信心和細心幫助了學生。

（1）愛心：班主任的愛心體現(xiàn)在各個方面、體現(xiàn)在每個細節(jié)中。對學生一句親切的問候、一個鼓勵的眼神；對后進生的激勵；對貧困生的關(guān)心；對患病學生的關(guān)愛……班主任要善于利用各種機會和場合來創(chuàng)造愛、分享愛和給予愛。通過調(diào)查顯示：關(guān)愛學生的教師也會受到學生的愛戴。學生在教學反饋調(diào)查表中寫道：老師出差回來給我們帶了小禮物，讓我們很感動；有一次我半夜生病了，老師連夜把我背到醫(yī)院看病，讓我終身難忘；老師在平安夜買蘋果給我們吃，讓所有同學都記住了這次圣誕晚會，記住了老師。教師的實際行動讓學生感受到了愛，并通過潛移默化逐漸學會了愛，在今后的學習、生活和工作中，他們會默默將這種愛傳遞給他們的同學、朋友、家人及病人。

（2）耐心：班主任對學生的教育要有耐心，特別是對后進生的教育要持之以恒，所謂“鍥而不舍，金石可鏤”。學生剛進學校上晚自習時紀律欠佳，班主任每天晚自習都到校查看，與后進生談心，通過近半學期的努力，學生已能自覺遵守紀律、自覺學習了。

（3）責任心：班主任的責任心影響著班級管理、班風和學風。責任心強的班主任會對學生發(fā)生的每一件事情及時處理；會對班級的各項活動認真組織和主動關(guān)心；會及時與各任課教師聯(lián)系，了解學生的學習情況；會按要求完成學校安排的各項工作任務(wù)，從而得到學生、學生家長和學校的認可。

（4）信心：①教師對學生要有信心：教師不能埋怨學生綜合素質(zhì)差、文化基礎(chǔ)差、不好學，這樣會極大地傷害學生的自尊心。我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。教師對學生要有信心，應(yīng)積極探索適合基礎(chǔ)較差的中職生的教育教學方法，努力為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。②重樹學生的自信心：入校調(diào)查顯示，37%的學生在中學時基本沒有得到過教師的表揚，5%的學生經(jīng)常受到教師批評，大部分學生缺乏自信心。要培養(yǎng)學生的自信心，首先要讓學生了解什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求情況。職業(yè)教育對于每一位學生來說都是新起點，不要讓中考落榜的陰影影響現(xiàn)在的學習，也不要為自己基礎(chǔ)差而感到自卑，要讓學生相信通過努力都會有收獲，都會取得相應(yīng)的成績。其次要鼓勵學生看到生活中的每一點進步，要讓學生在專業(yè)學習過程中重樹信心，找回自信。

（5）細心：對學生的學習生活情況和思想狀況進行深入了解，細心觀察學生發(fā)生的微小變化，做好認真細致的教育工作。

班主任的關(guān)愛和認真細致的工作影響著學生的去留，班級的凝聚力也影響著學生的去留。2013級的9個班級中（每班約46～56人），流失人數(shù)最少的是2名學生，最多的是11名學生。通過調(diào)查顯示：關(guān)愛學生、認真負責、具有良好溝通能力的班主任深受學生愛戴，其班級學生流失率最低。學生在調(diào)查表中寫道：我們喜歡我們的班主任，他像大哥哥一樣關(guān)心著我們，我們愿意聽他的話，我們不愿離開這個班級。

2.3.2任課教師的選擇在任課教師的選擇上，我們安排教學經(jīng)驗豐富、擔任過班主任、溝通能力較強的教師承擔教學任務(wù)。剛從學校（特別是醫(yī)學院校）畢業(yè)的教師大部分缺乏教學經(jīng)驗，對學生的駕馭能力不強，課堂教學管理有一定的難度。如有一名學生在課堂上玩手機，年輕教師說了一句：“你不想聽課就出去。”結(jié)果這名學生真的走出了教室，反而使教師尷尬；有的教師上課過于嚴肅，課堂氣氛緊張，并喜歡當場指責學生，結(jié)果引發(fā)學生逆反心理而不聽課。在教學中平等、公平地對待每一位學生，在學生犯錯誤時不傷害其自尊心，委婉糾正是維持良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對于正處于青春期的中職生來說，他們有表現(xiàn)自己的欲望，有想得到教師和同學認可和表揚的心理。筆者在承擔2013級5班護理概論課程教學任務(wù)時，上過該班課的教師說：“陳教師，您要有思想準備，這個班的學生調(diào)皮得很，不好學。”筆者也在思考如何改善這種情況。在上課時，筆者有意提問平時成績不好、不愛聽課的學生，通過不斷啟發(fā)，并對回答問題正確的學生及時給予掌聲，這個掌聲不僅給了學生一個驚喜，也給了他一個鼓勵，還滿足了學生被認可的心理，再通過教師的激勵，學生學習態(tài)度有了明顯改變，逐漸有了學習興趣。在其后的教學中，該班學生聽課認真，回答問題踴躍，期末考試護理概論成績與其他班級不相上下。教師的課堂教學影響著學生學習專業(yè)的興趣和熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍、加強師生互動、調(diào)動學生學習的積極性和主動性是留住學生的重要措施。

3　實施后效果

3.1中職生流失率顯著降低（見表3～5）

表3　2013級中職生各學期流失情況

表4　2014級中職生各學期流失情況

表5　2015級中職生各學期流失情況

3.2取得的成績

安順職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)從提高學生學習興趣、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個方面來控制學生的流失，通過5個學期的實施，學生流失率明顯降低，并取得了可喜的成績：學院軍訓會操獲得一等獎、手抄報獲得二等獎、健美操獲得一等獎……2014年、2015年在安順市護理技能大賽中，“9+ 3”中職班的多名學生包攬了中職組的一等獎、二等獎；多名學生代表安順市中職學校參加了2014年、2015年全省護理技能大賽，并榮獲二等獎；2013級中職1班獲得“學院優(yōu)秀班級”，1名學生獲得“貴州省優(yōu)秀學生干部”、兩名學生獲得“安順市優(yōu)秀學生干部”的稱號；多名學生獲得院校級“三好生”、“學生優(yōu)秀干部”和“優(yōu)秀共青團員”的榮譽稱號。

4　結(jié)語

控制“9+3”中職生的流失，從宏觀來講，有利于保持中等職業(yè)教育的整體形象和促進可持續(xù)發(fā)展，有利于鞏固“9+3”教育計劃的成效；從微觀來說，學生流失率的高低也反映了學校的教育教學質(zhì)量。安順職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)從提高學生學習興趣、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、突出人文關(guān)懷教育3個方面來控制學生的流失，通過5個學期的研究和實施，學生流失率明顯下降，收到了良好的效果。但全面控制學生流失仍需政府、政策的支持，需要學校的統(tǒng)籌兼顧和各個部門的協(xié)作配合。控制學生的流失不是最終目的，培養(yǎng)能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和滿足社會需求的合格職業(yè)人才才是“9+3”中職教育的最終目的。

［1］貴州省教育廳.關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學改革嚴格控制學生流失的意見［S］.黔教職成發(fā)［2014］108號.

［2］于桂華.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的研究［J］.職業(yè)與教育，2008（15）：23.

G40-03

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1671-1246（2016）10-0032-04

貴州省教育科學規(guī)劃課題“‘9+3’中職護理專業(yè)教學模式的研究”的階段性成果（2013B158）