美術教育在學前教育專業中有效實施的探究

摘 要：美術教育在學前教育專業中有著無可替代的位置，為培養幼兒教師所必須具備的重要素養。在當前的學前教育專業中，學校過于注重學生美術技能的掌握，忽略了美學鑒賞能力的培養，美術教育未能得到有效的實施。如何在學前教育專業中有效實施美術教育，是一個值得深入探討的問題。

關鍵詞：美術教育；學前教育專業；有效實施

幼兒時期是思維的啟蒙關鍵時期，對幼兒進行美術教育具有至關重要的作用，這便要求作為幼兒教師培養的學前教育專業必須有效開展美術教育，美術教育有著綜合性較強的教學內容，涉及繪畫、手工制作、美術設計等教學內容。隨著時代的發展和素質教育的全面推廣，傳統的美術教育模式已經難以適應當下的需求，美術教育的教學內容和教學方法正面臨著不斷的變革和創新，除了掌握美術基本技能的要求外，更多的是對美術的鑒賞能力和發散思維的培養。因此，在學前教育專業中高效地開展美術教育課程，需要采取一些切實可行的實施策略。下面將對學前教育專業美術教育實施的問題進行全方位的探討。

1 當前學前教育專業中開展美術教育的現狀分析

學前教育專業的招生群體有限，大多學生具有一定的藝術修養，擅長舞蹈、音樂等，但相對來說美術功底一般。一些學生雖對美術課程有著深厚的興趣和熱情，但囿于功底弱，容易產生畏難情緒。美術教師的專業素養良莠不齊，優質師資較匱乏，難以滿足美術教學的實際需求。在美術教育的教學過程中，教學的重點仍停留在對理論知識的講解層面，實用性和趣味性相對較少，對美術審美和鑒賞的重視程度不高。教師為完成教學任務，未能遵從學生個體的個性發展規律，不利于學生創新能力的培養。美術教學所需要的畫架、畫板、石膏人物模型等用具較匱乏，輔助教學設備的配置不高，美術實訓室數量有限，美術課程的設置過少，缺少合理性，沒有充足的時間對學生進行實際的指導教學，違背了學前基礎教育專業人才培養的目標。

2 學前教育專業美術教育有效實施的策略闡述

2.1 培養建設專業的師資隊伍

教師是立教之本，只有依托于美術教師深厚的相關專業知識和教學技能，才能有效實施美術教育工作。作為教師要樹立持續學習的觀念，不斷充實自身的知識儲備，吸收借鑒國內外相關領域專家學者的經驗，融會貫通地理解所教學科知識。健全教師培訓體系和制度，組織教師多參加相關美術教育的培訓和專題研討會，在討論和反思中重新認識教學活動，促進教師在美術教育方面的專業化發展。建構符合學前教育專業教師專業化水平的評價體系，對教師進行科學合理的評價，完善教學與科研的激勵機制，最大限度地調動教師的工作熱情，來建設一支師德高尚、業務精湛的高素質專業化的師資隊伍。

2.2 完善擴充美術實訓室

美術實訓室是美術教育中必不可少的基礎設施，為學生提供美術技能訓練的場所，是提升學生實踐能力、創新能力、動手能力的根本保證。美術教育需要理論與實踐相結合才能達到教育的目的，在美術實訓室中，學生可以嘗試不同美術顏料的表現形式，得到更多的創作靈感。美術實訓室為教師和學生搭建了實用性的硬件和軟件教學環境和互動交流平臺，完善并擴充美術實訓室，利于美術教育在學前教育專業中高效的開展實施。

2.3 加強學生美術技能的訓練

在學前教育專業美術課程的實際教學活動中，教師要注重與幼兒園教師的崗位特點緊密聯系，設計一個合理的教學體系，學前教育專業的美術教育內容涉及簡筆畫臨摹、手工制作、水彩繪畫等，針對這些方面的內容對學生進行美術技能的訓練是必不可少的。學前教育專業的美術課程應充分發揮其自身的導向作用，引導學生觀察周圍的人和物，尋找繪畫創作的素材。

2.4 優化美術教師的教學方法

第一，進行合理的教學設計。美術課堂教學的成功與否，較大程度上取決于教師的教學思路是否清晰、教學設計是否合理。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”美術教師在教學活動中借助于教學情境的設置，精心設計有價值的問題，引導、啟發學生思維，促使學生思考，將美術知識進一步內化。可見，合理的教學設計對優化教學方法來說是十分重要的環節。

第二，借助多媒體技術輔助教學。傳統的美術教學模式是以講授和示范為主，學生的創造能力受到一定程度的限制，時有發生學生學習興趣不高，教學效率低下的現象。隨著時代的發展，教學方法逐漸趨于多樣化，多媒體技術應用于教學中，可將聲、像、字集成一體，傳遞給學生，使得教學活動更加豐富形象。比如，教師在講授美術透視這一原理時，可以借助于多媒體插播教學動畫，分別呈現線性透視、成角透視、三點透視，并進行對比說明，形象直觀地進行原理闡述，便于學生更好地體會理解。運用多媒體播放示范教學短片，將所需要掌握的方法步驟和原理形象直觀的再現于課堂，通過不同角度的特定畫面和相應的解說，準確高效地掌握繪畫的方法，既能節省課堂有限的時間，又能易于被學生接受，對于學生未能理解清楚的部分，可以進行反復的重現，優化教學方法，提高美術教學的質量和效率。

第三，運用科學的美術教學評價體系。美術教學評價作為美術教學活動的重要環節，受到美術教育界的廣泛關注。作為美術教育工作者，必須走出美術教學評價主體過于單一、過多注重知識性評價、偏重于結果等的誤區，讓教學評價成為提升學生美術綜合能力的有效手段，促進學生的個性與能力的協調發展，淋漓盡致地發揮學生的創造力。每位學生都是獨立的個體，對于同樣的題目，不同學生有著不盡相同的想法，在美術學習和創作活動過程中，常常會看到，有的學生表現得大膽灑脫，有的則工整細膩；有些學生喜歡追求客觀再現，而有些則偏愛主觀表現等等。在美術教學評價中，應重視學生的個體差異性，用不同的標準來衡量不同的學生。教師若片面地肯定美術技能較高的學生，而輕易地否定其他學生，將會致使這部分學生失去對美術學習的信心，其創作能力的發展恐怕將會停頓、甚至倒退。因此，教學評價的尺度對學生美術創作能力的發揮有著較深的影響，在對學生進行美術教學評價時，關注學生個體間的差異性，實行評價標準的層次化。此外，美術教學評價要改變單一評價主體的情形，實施多主體評價的原則，使被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價，運用教師評價、學生自評和互評等多元化方式。確保學生始終以主體身份參與其中，了解所要解決的問題，進而能更清楚地自我認識，不斷提高自我教育的能力，貫徹新課程標準所倡導的自主探究、合作學習的理念，發揮評價的激勵作用。

3 結語

美術是訴諸視覺的藝術體驗，借助于眼睛的直觀觀察，從色彩、形態、構圖的角度敏銳感知，體悟藝術的美感。美術教育的根本在于培養學生正確的審美觀，提升學生欣賞美、創造美的能力，是素質教育的發展之路。本文分析了當前學前教育專業中開展美術教育的現狀，并進一步闡述美術教育有效實施的策略。由于個人知識儲備及研究水平有限，難免會有疏失錯漏，在以后的教學中，將會投入更多的時間和精力，通過實踐不斷地補充和完善對該課題的研究，尋求更多的高效美術教育實施策略。

參考文獻：

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作者簡介：李君俊（1982—），女，湖北荊門人，碩士，中級職稱，研究方向：美術教育。