新媒體視閾下大學生心理健康教育的創新研究

周文清

摘要：新媒體為大學生心理健康教育提供了新的機遇，本文通過綜合運用文獻法與訪談法，了解大學生的心理健康狀況，探索大學生心理健康教育的創新策略，對于提升高校大學生心理健康教育水平具有較為重要的現實意義。

關鍵詞：新媒體;大學生;心理健康

中圖分類號：G444 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0048-02

Listen.com的創始人羅布·里德認為：“在一個無限選擇的時代，統治一切的不是內容，而是尋找內容的方式。”大學生心理健康教育因在新媒體背景下而呈現出新的特征和問題，如何適應這一變化而有效開展大學生心理健康教育，是一個亟待需要解決的新課題。

一、新媒體視閾下大學生心理健康教育現狀

（一）新媒體概念解析

新媒體已成為促發全球社會變革的社會化媒體，對受眾的認知結構、青少年的文化價值觀及傳統的藝術教育等也產生了廣泛影響，新媒體的迅速發展與推廣已給青少年的價值觀造成了重大影響。

對于新媒體這一概念，最早我們可以追溯到20世紀60年代左右。1967年，美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長P·高爾德馬克（P·Goldmark）發表了一份關于開發電子錄像（EVR）商品的計劃書，他在計劃書中將“電子錄像”稱為“New Media（新媒體）”，新媒體的概念由此誕生。美國《連線》雜志將新媒體定義為“所有人對所有人的傳播”。美國新媒體研究專家凡·克勞思貝（Vin Crosbie）認為，新媒體就是能對大眾同時提供個性化內容的媒體，使傳播者和接受者融會成對等的交流者，而無數的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。清華大學熊澄宇教授認為，所謂新傳媒，或稱數字媒體、網絡媒體，是建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎上，發揮傳播功能的媒介總和。中國傳媒大學廖祥忠教授認為數字媒體是“新媒體”的核心，中國人民大學匡文波教授也指出“數字化”和“互動性”是新媒體的主要特征。

（二）大學生心理健康教育現狀分析

近些年，我國高校心理健康教育得到迅速發展，但是由于各類因素的影響，高校心理健康教育出現了“發展不平衡”、“內容較為單一”、“教育理念較為滯后”等方面的問題。

1.理論與實踐結合度不夠。我國高校的大學生心理健康教育在20世紀90年代初就開始起步，隨著社會競爭的日益激烈，高校越來越重視學生的心理健康這一重要指標。從理論層面上來講，高校不斷通過心理量表等形式，去了解學生的心理狀況。然而時至今日，在實踐方面，許多高校的心理健康教育依舊停留在個案心理疾病的咨詢與治療工作上。也就是說，在實踐層面缺乏一定的執行力，具體表現在，沒有規范的教學內容，沒有高水平的師資，沒有一定的教學設備等。因此，筆者認為，理論與實踐的相互結合才算是真正意義上的重視。

2.部分高校開設課程質量不高。樊富珉等通過研究得出：心理健康教育包括良好的心理素質的培養與心理疾病的防治，兩者相輔相成。部分高校在開設大學生心理健康課程時，有的教師是專業的心理學老師，但也有的教師是兼職教師，教學質量參差不齊，且多數教師不是專職從事心理健康教育的教師。另外，心理健康教育的教材也是五花八門，基本沒有統一的內容質量要求。

3.高校應著眼于學生的發展性心理健康教育。高校大學生患心理疾病的人數非常少，檢出率不到1%，絕大部分學生面臨的只是心理困擾。真正意義上的大學生心理健康教育，是對大學生自身潛能進行開發教育，培養大學生自覺地最大限度地實現自我價值的能力。著眼于大學生的發展性心理健康教育，有助于培養學生積極樂觀的生活態度，引導學生聚焦自我成長，提升其心理韌性等品質。

（三）小結

新媒體的出現改變了大學生的認知感官、認知取向和認知范疇，但同時也帶來了一些負面影響，如大學生心理認知的多元異化、心理情感的虛擬異化、心理空間的隔斷異化，新形勢下，大學生心理健康教育面臨的挑戰不斷加大。我們不僅要做好傳統的心理健康教育，鼓勵存有心理困擾的大學生與心理咨詢師面對面溝通交流，也要利用新媒體的優勢，加大心理健康教育的宣傳，開創新型教育模式等。新媒體使得大學生心理健康教育平臺呈現出多樣化的特征，面對各種各樣的新途徑和方式，我們缺乏一個整合機制，在當前新媒體背景下，在大學生群體內呈現出“網上互動積極，網下交流不足”的局面，出現“共性教育普遍，個性教育欠缺”的現象。

二、探究新媒體視閾下的大學生心理健康教育

（一）新媒體對大學生心理健康教育的影響

1.選擇多樣化，自主性增強。伴隨著微博、博客、QQ、飛信等新媒體的出現，大學生在獲取信息方面更加便捷，原有的生活學習方式也發生了翻天覆地的變化。在互聯網中，大學生可以同時與多方進行交流，通過網絡來交流獲取信息，分享學習生活的點滴。新媒體的出現豐富了大學生的日常生活，滿足了其興趣愛好，擴大了知識面，大學生參加傳媒活動的積極性也不斷提高。

2.個性化日益突出，互動不斷。新媒體的多樣化擴大了大學生的自主選擇性，大學生根據自身的需求和偏好選擇自己感興趣的心理健康教育方式，借助新媒體的不同形式有針對性的對大學生心理健康問題進行解決。新媒體的多樣化在促成大學生選擇多樣化的同時，通過與大學生之間的互動，根據大學生對不同心理健康教育方式的反應制訂更加有效、有針對性的方案措施。

（二）新媒體視域下大學生心理健康教育的機遇

1.開放的信息傳播為大學生心理健康教育提供了廣闊的平臺。借助新媒體，大學生心理健康教育可以在由數字技術、計算機網絡技術以及移動通訊技術組成的網絡體系內進行傳播，這種體系具有超信息容量、豐富資源、便捷傳輸、強交互性、廣覆蓋面、多元形式等優勢，較之以往產生了巨大的突破。借助新媒體可以大規模、主動、快速地傳播大學生心理健康教育，無須受制于其他。而且隨著新媒體的發展，越來越多的人看中它的便捷，開始接受它。同時，新媒體的形式也在不斷增加，使用方式更加簡便、易操作。

2.靈活與快捷的形式成為豐富大學生心理健康教育的手段。相較于傳統的大學生心理健康教育手段（心理咨詢、心理輔導、心理講座等），新媒體以其靈活而快捷的特點備受推崇。微博、博客、BBS、QQ群、飛信等方式在大學生心理健康教育中的應用，極大地提升了大學生心理健康教育的便捷程度和學生的接受度。新媒體能夠在最短的時間內，將大學生健康教育的內容傳遞給受教育者，并通過圖文并茂的形式和互動交流，使大學生得到更直接、更深刻的教育。

3.多邊和平等的信息傳播增強了主客體雙方的信任度。受傳統觀念的影響，人們對于心理咨詢等方式存在誤解，認為接受心理咨詢的人一定是精神有問題的人，通常在接受心理咨詢的過程中，大學生也不會輕易吐露自己的心聲，因為他們對咨詢師存有不信任。通過新媒體的介入，我們可以在新媒體虛擬傳播中與大學生進行溝通交流，避免了與咨詢師的正面接觸，消除了大學生的緊張感。新媒體背景下的大學生心理健康教育主客體之間的信任度得到提升。

4.互動式信息傳播方式加強了大學生心理健康教育的自主性。新媒體背景下，大學生可以有能力依據自我需要在網絡中搜尋自己需要的心理健康信息，而不必單一地依賴老師的幫助。在信息的搜索過程中，大學生一方面獲得了自己目前所需的信息，另一方面也會獲得一些自身感興趣的知識。在這種潛移默化的過程中，使得大學生由最初的被動接受轉變為主動搜尋，不僅讓大學生在此過程中感受到了自主性，取得了一定程度的自我肯定，同時也培養了大學生的興趣。

三、新媒體視閾下大學生心理健康教育的創新策略

新媒體在給大學生心理健康教育帶來便捷的同時，也給當代大學生的心理健康帶來了一些負面的影響，我們應該采取一些積極的策略。

（一）打造校園新媒體平臺，創建安全的網絡環境

校園新媒體是影響大學生生活學習和思想價值觀最為直接的信息傳播平臺，高校應強化新媒體對大學生價值取向的積極影響。筆者認為，建設校園新媒體平臺需要把握公眾信息的積極向上。如今的大學生更喜歡成為“御宅族”，相較于此，傳統大學生心理健康教育的模式便顯得相形見絀。新媒體的優勢平臺卻為大學生心理健康工作提供了便利。

（二）建立一支“專兼并存”、“內功扎實”的心理健康教育團隊

心理健康工作是一項關乎大學生人生發展的重要工作，一支專業且負責的團隊是這項工作高質量完成的保障。具備心理學知識的教師是我們這項工作的主力，然而高校開展心理教育的現狀反映，師資較為缺乏。“專兼結合”是當前較為可行的路徑，目前從事高校學生工作的人員（很大一部分工作人員承擔了心理健康教育的任務），較多的時間被分配在日常行政事務之上，經常性地開展業務培訓，提升他們的業務水平與理論素養是關鍵，充分體現“專職的專業化、兼職的參與式”等多元化師資隊伍的特征。

（三）吸收傳統心理健康教育方法，實現“網上網下”優勢互補

新媒體是作為一個鏈接的平臺，心理健康教育的內容依舊無法取代形式。在吸收傳統心理健康教育方法優勢的基礎上，我們可以采用“個體輔導、朋輩咨詢、課程教學”點線面互動結合的大學生心理健康教育模式。在此過程中，豐富的心理健康教育活動也是必不可少的。如組織學生心理健康普查，組織相關心理協會進行心理健康教育活動月等，從而真正激發學生參與的積極性，促進高校心理健康工作形成“人人參與、人人受益”的良性循環。

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