對高職高專針灸推拿專業人才培養模式的探索研究

呂美珍

摘要：高等職業教育的目的是培養技術技能型專門人才，強調以就業為導向、理論和實踐訓練并重。本文通過對高職高專針灸推拿專業學生的工作崗位及其所對應的崗位能力進行調研，分析職業崗位技術領域與工作任務，融合職業崗位標準，確定人才培養目標和培養規格，修訂專業人才培養方案，完善“學訓交替、能力遞進”的人才培養模式，進一步推進教學模式改革、學生創新創業能力培養和人才培養質量評價體系的建立，實現高職高專針灸推拿專業人才培養目標。

關鍵詞：人才培養模式;人才培養方案;職業崗位;教學模式;質量評價體系

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0267-02

根據職業教育的要求，以培養學生的職業能力、職業素養為出發點，針對針灸推拿專業學生對應的工作崗位和工作過程，通過文獻分析、問卷調查、專家訪談等方法對行業專家、各級醫院針灸科、康復科、社區衛生服務機構保健機構等進行調研，明確人才培養目標以及崗位對人才的核心能力要求，綜合崗位需求，充分把握行業用人需求。

一、職業崗位與能力分析

在專業建設指導委員會指導下，對山東省內綜合醫院針對高職高專針灸推拿專業學生對應的工作崗位及其所對應的崗位能力進行調研分析，確定本專業的代表性就業崗位，見表1。

二、專業定位及培養目標

在人才需求調研的基礎上，通過分析職業崗位技術領域與工作任務，融合職業崗位標準，確定人才培養目標和培養規格（見下頁表2）。

三、修訂專業人才培養方案

建立人才培養方案緊跟人才需求變化動態調整機制，每年根據專業調研結果，進行職業崗位與能力分析，確定專業定位和培養目標，做人才培養方案的動態調整，嚴格執行學校專業評估制度，根據評估結果，每三年對方案進行一次大修訂，使人才培養方案不斷得到優化。

四、修訂完善“學訓交替、能力遞進”的人才培養模式

以職業能力和綜合素質培養為主線，與企業合作制訂人才培養方案，進行課程建設，共同對學生進行管理和考核。根據職業技能要求，采用理實一體化的教學模式，知識講解和技能訓練交替進行，貫穿于整個的培養過程，完成校內識崗、醫院和保健企業跟崗及頂崗培養過程，做到基本能力、核心能力、綜合能力培養的“三層次”遞進，為社會培養高端技能型針灸推拿人才。與醫院合作培養學生的臨床技能，與企業深度融合，實行訂單培養。定期召開針灸推拿專業校企合作研討會，對針灸推拿專業人才培養方案進行討論審定，并對校企深度合作進行認真探討，邀請醫院、公司等建立合作關系的單位領導出席會議。根據針灸推拿專業概況、師資隊伍、校內實訓條件、實習就業、專業建設、職業資格培訓等情況，對本專業人才培養模式提出新的設想。舉辦“名醫大家進校園”、“優秀畢業生母校行”、“職場體驗報告會”等活動，加強校企文化的對接。開展新生入學教育、軍訓、法制報告、暑期三下鄉社會實踐、社區義診、創新創業教育等活動，素質教育貫穿人才培養全過程。

五、推進教學模式改革

推進“項目導向、教學做一體化”的教學模式改革。以項目教學為引領，導入項目理論知識，通過項目實訓，深化理解專業知識的應用;教學內容不斷融入職業技能大賽及行業職業鑒定技能標準，提升學生的綜合職業能力，體現高職教育實用性和職業性特點;專業核心課程進行理實一體化教學設計，采用教學做一體化教學模式，理論與實踐內容有機整合，突破傳統教學模式中課堂學習與實訓場地分離的形式，建設理實一體化實訓室，使理論學習與技能訓練在一體化實訓室同步完成。引導教師進行高職教育研究，建設期內爭取申報兩項有導向性的教改課題。

六、培養學生創新創業能力

建立大學生創新創業中心，成立創新服務團隊，由老師負責指導工作，組織開展大學生創業計劃大賽和參加各級各類技能競賽等活動。營造濃厚的創新創業氛圍，借助新建的“針推理療室”，充分調動學生投身創業的積極性，提高創新、創業能力，積極組織大學生參加國家、省、市各級各類技能競賽活動。

七、完善人才培養質量評價體系

建立完善由用人單位、學校、學生等利益相關方共同參與的人才培養質量評價制度。將用人滿意度、畢業生就業率、專業認可度、職業發展能力作為衡量人才培養質量的重要指標，并對畢業生發展進行持續追蹤。專業建設委員會負責對來自社會、企業、畢業生的質量評價結果進行分析，對人才培養方案進行調整與完善，并應用于新一輪人才培養。校企共同制定《針灸推拿專業人才培養質量考核體系》，在學校《人才培養質量年度報告》基礎上，形成針灸推拿專業人才培養質量年度報告。