告別枯燥課堂，開啟趣味高中語文教學模式

韓勇

【內容摘要】語文作為高考中的一大重頭戲具對于高考而言有著舉足輕重的作用，特別是今年的高考改革政策出臺將語文分數提高則更顯示其不容有辯的重要作用，不僅如此，它之于我們的生活與工作更是尤為重要。然而，不幸的是，莘莘學子們卻似乎對這一學科并不怎么感冒。可能是學科本身特性較為枯燥抑或是語文提高效果不顯著難以引起學生們的關注與重視，所以學生大多在語文課堂上表現出興致缺缺。語文課堂上，學生要么齊刷刷地趴下或者自娛自樂——睡覺、看課外書、聽音樂都有，要么興奮過度而造成課堂一片嘈雜，即使教師再聲嘶力竭，學生依舊我行我素。如此枯燥之課堂，是時候予以改變了。

【關鍵詞】語文課堂 基礎 趣味 興趣 教學方式 教學策略 教學效果 “填鴨式”教學 情感

一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文是各個學科的基礎，夯實基礎對于各個學科的學習與提高都無疑是尤為關鍵的。此外，語文也是一門工具性很強學科，它在我們的生活與工作中的應用比之其他學科無論是廣度和深度都是有過之而無不及的。改變千古不變的枯燥語文課堂教學，給高中語文課堂增添幾分趣味，讓學生愛上語文課堂。

一、創設誘人情境，激發學生學習興趣

至圣先師孔子曾有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”世紀偉人愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”的確，愛好和興趣往往能再學習上創造不可想象的作用，激發學生的學習興趣往往能得到事半功倍的效果。改變語文課堂的枯燥，教師要適時適地地創設能激發學生學習興趣的教學情境，最大程度地引發學生的關注與重視，將學生的注意力都吸引到課堂而非與語文課堂無關的事情上。學生興趣之所在，則教學效果更為顯著且作用更為明顯。

例如：在講述《詩經》時，當中的“賦”和“興”的手法是教學重點，也是學生理解的難點。如果教師將“賦”和“興”的定義照本宣科，那么學生不僅難以理解其內涵，而且容易感覺枯燥無味，極易引起學生的厭學情緒。而如果教師針對這一教學內容再加以學生感興趣的東西進行詮釋和講解，則教學則顯得更為生動有趣，學生也更為能理解與接受。比如在講解時，老師可以引入學生比較熟悉的流行歌曲。告訴學生“賦”的涵義其實就是直接進行敘述或描寫，再舉例《小芳》當中的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”其實就是“賦”。而“興”是先言他物以引起所詠之辭，《纖夫之愛》當中的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”也是一種“興”的手法。這樣講教學內容與學生感興趣的東西相結合的教學方式不僅能給語文課堂帶去意想不到的趣味，還能使學生們更加專注語文課堂，提高語文教學效果。

二、創新教學方式和教學策略

調查顯示，目前在我國高中語文教學，絕大部分老師仍然采用的是“填鴨式”的教學，完全忽略學生在教學活動中的主體地位，古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現，造成學生審美趣味不斷下降，最終使得學生創造力以及想象力受到極大的影響和限制，毫無疑問教學質量也大打折扣。科學技術發展迅速的今天，教學方式和教學策略的選擇無疑是多樣的，教師們何不優化自身的教學方式，改進自己的教學策略以求得更為顯著的教學效果呢？

就拿古詩詞的理解來說，眾所周知，古詩詞的語言含蓄難懂，作者大多選擇借助于事或景或物和運用諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等諸多手法加以輔助來間接地表達其內心情感，因而如果不結合詩人所處時代、社會環境以及其自身的生活狀況等，人們很難理解詩詞當中所蘊含的深刻含義以及作者創作的目的所在。而如果教師只是一味的采用“填鴨式”教學，毫無疑問學生將不知老師所云，往往會有云里霧里的感覺。而如果教師在講解前，從整體出發，運用各種諸如幻燈片或歷史文獻等方式引導學生去認識作者所處時代的背景資料，則學生更能理解詩人的心境與感情。

例如在教授山水詩時，可以采用幻燈片的形式將盛唐時期“王維”和“孟浩然”的山水詩和中唐“韋應物”和“柳宗元”的山水詩進行對比分析，更為直觀的理解不同時代下的山水詩的異同所在以及作者所表達的思想感情。

三、加入情感元素，升華學生情操

改變枯燥的課堂，給課堂增添趣味性可以適當的增加課堂教學的人情味，讓情感元素使學生在寬松愉悅的環境下成長和成才，同時也更能使學生感悟作者的情感與思想。高中語文教材中的愛國情懷、濃厚的親情、懷念故土以及悲天憫人等情感都是幫助學生塑造良好人格，升華學生情操的絕佳情愫，而教師要做的合理巧妙地運用這些情愫來幫助學生人格的完善。

比如《背影》一文所傳達的父親對于兒子的期望和關愛是很好的引導學生學會理解父母、孝敬父母的素材，讓學生在學習科學知識的同時也學會做一個孝順的子女。

教師在關注自身教育技能的同時也應注重提高課堂教學的有效性，否則，再炫麗的講解也終究是自娛自樂，又或者是一拳打在棉花上，沒有一點教學效果。針對枯燥課堂現狀，對癥下藥，增加課堂的趣味性，提高教學效果。

【參考文獻】

[1] 黃甫全.《現代課程與教學論》，人民教育出版社，2006.

[2] 李山林.《語文課程與教學論案例教程》，湖南師范大學出版社，2006.

[3] 周慶元.《語文教育研究概論》，湖南人民出版社，2005.

[4] 裴娣娜.《現代教學論》，人民教育出版社，2005.

（作者單位：江西省贛州市大余中學）