創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建的實例研究

田利娟

摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領院校教育改革和發(fā)展的一個重要舉措，也是國家積極促進“創(chuàng)新型”社會建立的一個重大發(fā)展戰(zhàn)略，在引導社會就業(yè)、促進國家經(jīng)濟建設方面具有重要的作用。文章則對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建進行分析。

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡；構(gòu)建

國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，曾出臺相關文件明確提出指導意見，其中有著鮮明的政策導向和研究發(fā)展方向，文件以大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，明確提出：“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。對此，國家已經(jīng)將“促進高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”上升到建立創(chuàng)新型國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”看作是帶動社會就業(yè)的一種重要舉措，是對“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的一個落實，在促進國家經(jīng)濟建設和提升高校畢業(yè)生就業(yè)率方面有著積極意義。二十一世紀是一個創(chuàng)新發(fā)展的時代，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應該成為引領社會發(fā)展的一個潮流，并且從實質(zhì)上來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則是連接科學技術與現(xiàn)實生產(chǎn)力的一個橋梁，是當代社會發(fā)展形勢下促進經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。鑒于此，筆者站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展高度，結(jié)合具體的實例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建則具有了一定的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義

我國政府高度重視“大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并為此出臺一系列相關政策，為其提供良好的發(fā)展機遇和環(huán)境。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的開展，相關指導意見指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措：是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑：是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

而站在一些應用型本科院校發(fā)展的高度，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”則是應用型本科院校學生教育的“利器”，是其教育過程中的關鍵環(huán)節(jié)和制勝法寶。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，“全民創(chuàng)業(yè)熱潮”興起，屆時，很多應用型本科院校也經(jīng)歷著深刻的變革。因此，鼓勵應用型本科院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則具有了普遍的社會意義：一方面，可以促進高等教育的改革，最大程度上完成“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標：另一方面，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使他們擁有更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并在實踐中提升自己，使自己備更強的競爭實力。

二、基于斯坦福大學探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建

（一）國外重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的范例

與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于起步階段，這個可以從我國高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設看出：課程零碎而又散亂。并且在國內(nèi)，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以“就業(yè)服務”為主要呈現(xiàn)方式的，其主要目的是提供就業(yè)指導。但是國內(nèi)一些高校卻未設置相應的系統(tǒng)課程。國外則不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的高等教育教學中有著重要的地位，并且深受國外高校和政府的重視。對此，他們以促進院校學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為主要目的，進而開展一系列的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學生日后創(chuàng)業(yè)技能的提升提供保障。而基于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的視角，有很多這方面的例子，一些國家的政府著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)，積極推進和調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革，如澳大利亞。此外，如英國，其政府為了促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加大財政投入建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，利用專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)來規(guī)范高校的創(chuàng)業(yè)教育。為了使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有更好的負責機制，英國政府隨之又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE）。在創(chuàng)業(yè)教育之外，“創(chuàng)新教育”也受到特別重視。如美國，針對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設置一些具有針對性的專業(yè)課程的學習，讓學生接受專門化的訓練，為他們傳授創(chuàng)造方法：還有歐共體，積極擴展生源，接納富有創(chuàng)造力的學生進行深造，創(chuàng)辦“歐洲高等學校研究生院”，進一步深化內(nèi)部的科學研究和科學發(fā)現(xiàn)工作。

（二）以斯坦福大學為例，探索“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”的構(gòu)建

被公認為世界上最杰出的大學之一，是一所私利研究型大學，學校的創(chuàng)業(yè)教育是受到創(chuàng)業(yè)活動的推動，進而有了深入的發(fā)展。現(xiàn)今，斯坦福大學商學院有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，如社會創(chuàng)新中新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究組織等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施也被進一步擴展到斯坦福大學其他院校的本科生以及研究生中間，例如工學院。斯坦福大學組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動也有著其他方面的優(yōu)勢，如其院校的學生創(chuàng)業(yè)組織、各種學術交流活動的開展、針對技術類學科的專業(yè)研究等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的過程中，為了更好的利用這些資源優(yōu)勢，并有效的將這些優(yōu)勢資源進行整合，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡于2007年10月正式啟動。基于其創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的角度來看，它是十六個創(chuàng)業(yè)組織的融合，組織創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的目的是：斯坦福社區(qū)、為院校師生等提供創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)指導，為院校不同種類創(chuàng)業(yè)項目的建立和實施提供一個共同平臺：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的職責：對創(chuàng)業(yè)社區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育進行主持，針對創(chuàng)業(yè)活動提供網(wǎng)絡門戶、組織網(wǎng)絡構(gòu)建事件等。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建為相關創(chuàng)業(yè)人士提供了一個專業(yè)交流的平臺，在推動院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)展具有重要的意義。

斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡有著自身的成員結(jié)構(gòu)，主要有，CES：商學院的研究中新；SoMCC：醫(yī)學院的醫(yī)學院職業(yè)生涯中心；CSI：社會創(chuàng)新中心；ASES：亞太學生創(chuàng)業(yè)社團：Biodesigu BDN：跨學科的生物設計；SELA：拉美創(chuàng)業(yè)社團；OTL：斯坦福大學技術許可辦公室：SLATA：斯坦福法律與技術協(xié)會等。其中，整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡組織中共涵蓋了十六個成員，鑒于成員組織在創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)方面的差異性，不同的成員組織有著自身的功能平臺。具體的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建如圖1所示。

注：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建圖是由筆者根據(jù)相關內(nèi)容整理而成，圖中，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各組織被劃分到6個功能平臺上，即：B、L、I、C、T、S。其中，這六個功能平臺所代表的具體意義分別如下：供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系、提供與創(chuàng)業(yè)有關的法律課程和法律支持、促進國際范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動和交流、以創(chuàng)業(yè)課程為主的教育平臺、提供創(chuàng)業(yè)技術的研究和搜索、學生社團

圖1斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)成

分析斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)成圖可以發(fā)現(xiàn)其所呈現(xiàn)出的一些特點，具體體現(xiàn)在四個方面：第一，就組成這個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各個組織而言，他們不是單純的屬于某一個平臺，每一個功能平臺對創(chuàng)業(yè)有著不同功能的支持，這些平臺之間是通過一定的復合功能得以聯(lián)系，最終形成了一個聯(lián)系緊密的綜合互動網(wǎng)絡系統(tǒng)。第二，六個平臺中，擁有最多成員組織的是“供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系”的平臺。這就顯示出兩個方面的特點，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中，創(chuàng)業(yè)研究以及相關的理論成果其核心要素。另一方面，針對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，其中有一個重要的發(fā)展聯(lián)接點，即有效建立與校外市場的聯(lián)系，以便及時的了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。第三，就創(chuàng)業(yè)課程這個組織平臺而言，主要分屬于兩個方面的內(nèi)容，即商業(yè)平臺和技術，而這些也正好詮釋了大學生創(chuàng)業(yè)的兩個方向：依托于自身所掌握的技術，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實際情況的發(fā)展尋求屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式：基于創(chuàng)業(yè)市場的發(fā)展視角，深受商業(yè)成功意愿的驅(qū)使，以此為創(chuàng)業(yè)奮斗的目標，積極搜索用于商業(yè)化的技術。如果從這個層面的創(chuàng)業(yè)來看的話，創(chuàng)業(yè)教育則有了最為直接的目的，即為創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助和指導，培養(yǎng)他們具備將技術和商業(yè)結(jié)合的能力。第四，在整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡中，學生社團有著不可小覷的實力，而這種實力是建立在他們本身所具備的功能之上的。網(wǎng)絡平臺中，他們有著豐富的校外資源和拓展校外創(chuàng)業(yè)資源的渠道，例如他們可以直接建立與校外商業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，更甚的是，他們能夠利用自己的方式，積極組建創(chuàng)業(yè)教育和實踐的國家化交流。

三、結(jié)語

總的來說，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出明顯的特征，例如注重引導，重在鼓勵：注重全面提升，重在意識觀念：注重主動參與，重在搭建平臺等。為此，不論是職業(yè)技術院校，還是一些高等本科類院校，都應注重對本院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并基于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度積極構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”，整合院校內(nèi)部與創(chuàng)業(yè)相關的各種資源，完成規(guī)劃的教育目標，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。