關注學生情感提升英語教學效率研究

冷秋梅

摘 要：從關注學生情緒，尋找學生興趣點；組織活動體驗，調動學生積極性；自主探索發現，尊重學生差異性三方面研究如何關注學生情感提升英語教學效率。指出只有尋找學生的興趣點，調動學生的積極性，尊重學生個性差異，允許學生自主學習和探索，讓學生感受學習英語的樂趣，才能提升英語教學效率。

關鍵詞：學生；英語；情感關注；教學效率

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0023-01

初中生在英語學習中的情感已經由“新鮮”變成了“興趣”，而且隨著學生年齡的增長，學習成績也有了分化：基礎較好的學生更喜歡學習英語，并用簡單的英語進行表達；基礎不好的學生對英語抱有排斥心理，越來越不喜歡英語課。鑒于這種情況，英語教師在課堂上更應多關注學生的學習情緒。英語的學習不外乎“聽說讀寫”，初中生正處于青春發育期，心理比較敏感，沒有足夠的自信，不會公開“說英語”，甚至不喜歡“讀英語”。所以，教師要營造輕松愉悅的氛圍，激發學生積極參與，從而提高教學效率。

一、關注學生情緒，尋找學生興趣點

初中英語的知識點比較瑣碎，需要識記的內容更多，學生不喜歡機械的識記背誦，在枯燥的學習中興趣會不斷被“磨蝕”。因此，教師在課堂教學中要注意觀察，了解學生的情緒變化，及時調整課堂節奏，讓學生在學習中感受到輕松和愉悅。如果教師觀察到學生感興趣的點，可以借此發揮，引導學生嘗試用英語進行表達。在愉快的氣氛中，學生的心理壓力得到緩解，在聽說讀寫中就會更加放松，進而收到良好的學習效果。如在譯林英語7A Unit 2 “Lets play sports！”的教學中，教師先用簡單的英語設計“Free talk”.Do you like sports？Whats your favorite sports？學生在交流中選擇自己喜歡的體育運動，如basketball，football，swimming，tennis，volleyball等。接著教師引導學生回憶“里約奧運會”上的運動健兒，討論“Sports stars”。由于學生對奧運會都很關注，所以參與討論的積極性比較高。最后教師在引導討論時嵌入本課的重點短語和句型：feel great，go swimming with sb.，stay at home，on weekend，What about you？What else do you like to do？在輕松活潑的聊天中，學生掌握了本課的學習重點。

二、組織活動體驗，調動學生積極性

學生最喜歡游戲活動，教師在課堂教學時可以結合教學內容，組織合適的游戲活動鞏固新知，激發學生積極參與。這樣，學生在參與活動的過程中以多種感官體驗單詞的含義，加深他們對單詞和語匯的理解。當然，組織活動占用的時間較多，需要教師在課前做好精心設計，減少活動組織的時間。教師可以組織一些簡單高效的游戲活動，如對話表演、單詞接龍等。教師還可以借助信息技術，在適當的時候給學生講英語小故事，輔助學生積累知識的同時，使他們真正體會到英語口語的運用。如Unit 7“Shopping”中，教師在課堂教學時可以設計“購物活動”，也可以把全體學生進行分組，設計一個“Birthday party”，根據本課所學習的單詞，把教室空間劃分成幾個商場：Bookshop，Toy shop，Flower shop，Clothes shop，Sports shop，Gift shop，Supermarket shop.在購物活動中，由一部分學生扮演顧客，為自己的好朋友購買生日禮物，在購物活動中練習本課的短語和句型。購物活動比較自由，學生可以在購物過程中任意添加日常用語，使活動更加活潑有趣，達到了很好的課堂效果。

三、自主探索發現，尊重學生差異性

學習應該是學生自主獲取知識的過程，而每個學生的能力不同，自主探究的結果也不盡相同。因此，教師要對每一位學生的學習結果給予客觀評價。如教師組織學生自主探索學習時，要根據學生的實際學習能力，讓他們在自己原有的基礎上有所提高。同時，教師要讓學生通過自主學習展示學習成果，在對比中明確對錯，并查找錯因，以加深他們對知識的印象。如在Unit 6 “Food and lifestyle”中，教師讓學生自主歸納以前學過的食物單詞，想一想自己喜歡的食物有哪些，哪些是健康食物？自主閱讀文章回答問題：What food does Millie like/dislike？What food does Daniel like/dislike？同時，要根據自己的認知討論“Healthy diet”。在討論中，教師要允許每個學生都有發表觀點的機會，體現課堂的人文性。

四、結束語

總之，在英語課堂上，教師要尋找學生的興趣點，點燃學生的學習激情，根據所學的內容組織有趣的課堂活動，讓學生親身體驗英語單詞的豐富內涵。同時，在課堂學習中，教師要倡導自主探索發現，讓學生根據自己的具體學情辨別對錯，歸納英語學習的方法和規律，從而實現英語學習效率的提高，促進學生成長成才。

參考文獻：

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