新課標下英語課堂互動教學研究

馮月僑

摘 要：在新課標背景下，文章立足初中英語課堂教學現狀，研究英語課堂互動教學的策略。要結合學生興趣愛好，設置情景對話；加強師生互動，提高課堂參與度；樹立學生信心，鼓勵學生自我展示，為提升英語教學質量找到可靠途徑。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動教學；現狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0076-01

英語教師應當在日常教學過程中培養學生學習英語的主動性，采取互動教學模式，讓英語課堂“動”起來，提高學生的英語素質和英語應用能力。新課程改革以來，我國初中英語課堂教學模式發生了翻天覆地的變化，其中最根本的變化在于，課堂教學的中心由教師的單方面講授發展為師生之間的“互動式教學”。“以生為本，教師為輔”的教學觀念體現了學生在學習中的主人公地位，同時也提升了英語課堂的教學效率。

一、結合學生興趣愛好，設置情景對話

常言道：興趣是最好的老師。教師在授課時應該充分結合學生的興趣愛好，引導學生學習英語，讓學生在愉悅的心態下學習英語。學生的興趣愛好表現在很多方面，部分學生對使用英語交流很感興趣，部分學生對外國風俗習慣很感興趣，還有學生對英語電影、音樂、電視劇等娛樂活動感興趣。因此，教師要充分挖掘學生在英語方面的愛好，并根據需要設置相應的對話情景，提高英語課堂教學的有效性，保證教學效果。

例如，教師可以利用中學生對機器人的好奇和興趣，在網上搜索關于“robot”的新聞報道、影視作品等，甚至可以展開一個討論會，讓學生討論“will people have robots，what do you think of”這一問題。可以在放映完與機器人相關的影片（如《I robot》）后，讓學生談談觀后感，增強課文的話題度，激發學生應用英語進行交流的欲望。這樣，可以豐富教材內容，充分調動學生的積極性，優化教學環境，提高學生的口語交際能力。

二、加強師生互動，提高課堂參與度

英語是一門語言，既然是語言，就需要交流和溝通。為全面提升學生的英語聽、說、讀、寫能力，教師可以在教學過程中加強師生互動，利用實物、動作、問題等直觀載體在師生、生生之間設置一個具體的對話情景，也可以利用人為想象的虛擬情景進行互動對話。英語是一門實用性語言，教師在創設交際情景的時候，要充分考慮學生的實際生活、語言基礎、生活背景等元素，發揮英語的實踐性和實用性，做到難易適中、貼近生活，以激發學生說英語的熱情，促進學生對英語知識的理解和吸收，構建輕松、愉快的教學環境。一些初中生英語基礎較為薄弱，教師在設置教學情景的時候，要多采用生活化的話題，例如：“favorite food”“family”“idol”等。

例如，針對“holiday”這個話題，教師可以開展情景對話，讓兩個學生互相詢問彼此的假日安排，以提升學生的英語口語表述能力。這個話題與學生的現實生活有一定的交叉，可以有效避免學生無話可說情況的發生。初中英語學習主題基本都是與生活密切相關的，學生很容易在生活中找到類似的、相關的對話情景，因此，教師要啟發學生善于發掘這種情景，鼓勵學生使用英語與大家分享自己的生活經歷。

三、樹立學生信心，鼓勵學生自我展示

因為當前部分學校對口語教學方面的重視程度不夠，許多學生學的是“啞巴英語”，更擅長筆試，缺乏英語交際應用能力，再加上無論課上、課下，學生都缺少對英語口語的訓練，許多學生的英語發音、語氣、語調都存在一定問題，導致學生英語口語較差，很多學生產生自我懷疑，不敢開口說英語，生怕引起他人的嘲笑等。這種自我懷疑和恐懼心理阻礙了學生的口語訓練和口語進步，影響了英語互動教學的可行性，阻礙了學生的進步。

為克服學生的畏難心理，教師要想辦法幫助學生樹立學習信心，鼓勵學生進行自我展示。教師在進行課堂提問和評價時，要根據學生的具體學情設置不同的難度、制定不同的標準，給學生創造自我表現的機會，讓每一個學生都能體會到成功，從而鼓勵他們繼續努力學好英語。例如，對英語學習基礎較好的學生，教師可以提出一些拓展性問題，啟發學生思考；對于學習一般、自信心不足的學生，教師可以設置一些基礎性問題，以增強學生的自信。當學生回答問題時出現困難，教師要安撫學生情緒，采取積極引導的方式，幫助學生完美地解決問題。這種積極鼓勵、因材施教的教學方式有利于緩解師生矛盾，能促進師生間的相互理解，改善師生關系，從而營造出良好的學習氛圍。這樣做，既鍛煉了學生的英語語言表達能力，調動了學生內在的表現欲，還有利于提高學生的自信心，增強學生與他人互動的欲望。

四、結束語

綜上所述，互動式的教學方式，可以讓學生真正參與整個教學過程，體現自身的主動性與主觀性，打消學生對英語課堂的厭煩感。教師在英語課堂教學中，應該結合學生的學習愛好、生活實際設置互動性教學情景，激發學生的學習熱情，并進行因材施教。互動式教學，在豐富學生知識的同時，也活躍了課堂教學氣氛，樹立學生學習信心，讓英語課堂“動”起來。

參考文獻：

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