匠心獨運妙設精彩板書探討

李桂

摘 要：板書可以直觀地為學生呈現語文課堂的精粹，不僅能持續吸引學生的注意力，還能為其帶來智慧的啟迪和人生的感悟。文章通過畫一畫，形象直觀；貼一貼，深化思維；寫一寫，升華情感幾方面研究板書在語文課堂上的作用。

關鍵詞：小學語文；板書；巧妙設計；教學策略

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0085-01

傳統課堂隨著科技的飛速發展正向教育信息化邁進，多功能媒體被越來越多地應用于課堂教學。目前，新課程改革為語文課堂帶來可喜變化的同時，一些課堂上的板書漸漸淡出了學生的視野。然而，簡明實用的板書是語文課堂不可分割的教學環節，語文教師仍應當在教學實踐中堅持探索，以獨特的匠心運用，妙設精彩板書，增加語文課堂魅力。

一、畫一畫，形象直觀

清代理論家葉燮在闡述“意會”時說：呈于象，感于目，會于心。由于天性使然，學生對未知世界乃至新鮮事物具有強烈的好奇心，語文教師深入挖掘教材大綱，從所教學生的學習及心理需求出發，巧妙設計形象直觀的板書，師生互動畫一畫，可以持續吸引學生的目光，讓課堂輕松有趣。在教學蘇教版三年級下冊《荷花》的第二自然段時，可以圍繞學生意會荷花之美，師生朗讀，板書繪畫。教師在黑板上畫了三個距離較遠的荷葉，讓學生理解“挨挨擠擠”，學生認為沒有達到效果。在教師引導后，學生紛紛上臺，有的畫荷葉，有的進行修整。學生通過自己填充后的板書，感受到了荷葉之繁茂。學生隨多媒體音樂朗讀課文，深刻感受到荷葉的茂盛之美。繼而，通過學生在黑板上積極展示，畫冒出來的荷花，體會“冒”的妙處，感受到了挨挨擠擠的荷葉之間迫不及待冒出來的白荷花。面對板書畫面，學生凝神注目，感悟到了荷花與荷葉之美。學生在黑板上自主畫一畫，以形象直觀的板書突破了該課的教學重點，給學生帶來了創造的歡樂，帶來了美的享受。選擇合適的教材，設計形象直觀的板書，讓學生動手畫一畫，手腦相互結合，板書繪畫與文本理解互相補充，相得益彰，不僅凸顯學生的個體意識，培植其獨特個性，還為詩意語文帶來靈動的彩翼，提高了語文課堂的實效性。

二、貼一貼，深化思維

正如著名的教育學家盧梭所言，兒童的抽象思維能力與形象思維能力比較，在其進入理智年齡之后才占據優勢地位。在語文課堂，依據學生特點，可巧妙設計學生自主粘貼的板書形式，創設契合文本的情境，為學生提供體驗生活的舞臺，調動其求知欲，使其活躍思維，樂于展示。在教學蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一文時，可以引導學生大聲朗讀第三自然段，“我們來到蝴蝶谷，看到了一番怎樣的景象？”學生們以小組合作的形式，依次來到勾勒好山谷的黑板上粘貼五顏六色的蝴蝶。接著，學生依據課文，評比粘貼好的蝴蝶圖，“一組的蝴蝶谷好，二組有三只蝴蝶停留在山上?！睂W生們細心觀察，捕捉到了粘貼的缺點。在教師的引導下，學生舉起手中的黃蝴蝶，邊讀邊理解金光燦燦，感受黃蝴蝶谷的壯觀。“我認為四組的好，三組的蝴蝶都朝著一個方向?！睂W生們朗讀、對比、演示，再次體會蝴蝶上下翻飛，五彩繽紛，翩翩起舞的景象。這兩組學生重新粘貼蝴蝶，明白了關鍵詞的含義，感受到了蝴蝶飛舞時的壯觀、優美，以及蝴蝶谷的迷人，進一步拓展了思維。形象是學生認識世界的媒介，靈活設計貼一貼的板書，放飛學生的想象，以粘貼的形式再現對文本的解讀，以流動的板書粘貼取代抽象靜態的文本，所教學生會在情境中深化自己認知。

三、寫一寫，升華情感

《全日制義務教育語文課程標準》強調，教師在指導學生進行文本閱讀時，應引導他們深入體會作品中蘊含的豐富情感，關注其情感體驗。語文教材中有頗多簡約淺顯且展示人物精神風貌的文本，教師可以據此設計板書，讓學生在寫一寫中升華情感。蘇教版六年級上冊《輪椅上的霍金》一文，以質樸的語言真實再現了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。教師在學生品讀語言，感悟霍金偉大人格后，為學生搭建了體驗情感的平臺，學生自主到黑板上寫一寫，為霍金留言。一條條留言匯成了該文的板書：“感謝您教我迎接學習中的困難，做生活的強者?！薄拔視阅鸀槿松駱樱煤脤W習， 堅持努力?！薄澳强茖W的天才，挑戰命運的勇士?！薄澳硖幠婢?，永不放棄，不斷追求的精神永遠值得我們學習?！薄拔乙蚰鷮W習，學會感恩，樂觀地生活?！薄澳須堉緢?，創造了輪椅上的奇跡?！睂W生在主動積極的思維活動中，走進霍金，感悟霍金的內心世界，書寫自己獨特的情感體驗，代替了教師煩瑣的說教，落實了新課標的讀寫聯系、學用結合的精神。教育家杜威曾說，給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活。教師為學生提供寫一寫板書的機會，使其學會提煉課文精華，在潛移默化中升華情感。

四、結束語

板書設計是一門永遠值得語文教師思考、創造的教學藝術。去盡浮華才是真，不要讓功能齊全的現代化教學手段掩藏板書的身影，而要使板書設計散發個人的教育思想，彰顯獨特的教學風格。語文教師將智慧精巧地凝聚于簡練的文字、簡單的符號、簡潔的線條與變幻的圖形之中，以板書的形式直觀地為學生呈現語文課堂的精粹，不僅能讓學生的注意力更加持久，還為其帶來智慧的啟迪和人生的感悟。

參考文獻：

[1]韋芳.小學教育專業師范生語文教學設計技能的培養[J].內江師范學院學報，2012（09）.

[2]朱萍萍.小學語文板書設計的問題與策略研究[J].語文教學與研究，2014（38）.