“大眾創業，萬眾創新”背景下我國高校創業教育問題及對策研究

徐燕

摘要：高校創業教育是培育大學生創業意識，提升大學生綜合素質，促進大學生創業和就業的有效途徑。以新疆為例，通過對新疆高校創業教育管理者、教師和學生進行訪談調查，探討我國大學生創業教育中存在的問題并提出以下對策建議：高校應自上而下提高對創業教育的重視程度，加強創業師資隊伍建設，實施共性和個性兼顧的創業教育模式，鼓勵學生參加實踐，積累創業經驗。

關鍵詞：創業教育；高校；大學生就業

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A文章編號：2095-3283（2016）04-0144-03

隨著我國高校招生規模不斷擴大，畢業生人數不斷增加。據統計，2001年我國高校畢業生為114萬人，2015年規模達749萬人，是2001年的66倍。高校加速擴招加上近年來我國就業容納能力有限，導致大學生就業形勢越來越嚴峻。為了緩解就業壓力，我國提出鼓勵和支持大學生自主創業，以創業促就業，同時各級政府出臺了多項優惠政策支持大學生創業。各高校也開始開設相關課程以提高大學生的創業能力。但我國創業教育尚處于摸索階段，在當前我國實施“萬眾創新、大眾創業”的背景下，推廣與完善創業教育，提高大學生的創新創業能力是亟須探究的課題。

一、新形勢下我國高校開展創業教育的必要性和緊迫性

（一）響應國家“大眾創業，萬眾創新”號召

創業活動對于一個國家提升創新能力、增加就業機會和積累社會經濟財富具有重要作用，鼓勵大學生自主創業更是我國建設創新型國家的重大戰略舉措。2014年9月，在達沃斯論壇上李克強總理提出要在我國960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。此后，在世界互聯網大會、國務院常務會議等場合李克強總理頻繁提出以上內容，希望激發全國民眾的創業和創新精神。2015年，我國政府工作報告中也提出“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。這足以證明我國政府對于創新創業的高度重視，在此背景下，我國高校開展創業教育是對國家號召的積極響應。

（二）適應大學生就業趨勢

2015年8月麥可思研究院發布的《2015年中國大學生就業報告》顯示，自2012屆到2014屆，我國大學畢業生“受雇全職工作”的比重逐漸下降，分別為813%、806%和792%，而大學生自主創業的比重逐漸提高，分別為20%、23%和29%。這些數據說明近年來越來越多的大學畢業生（包括在校生）選擇創業，通過自主創業的方式實現了自我就業，同時也為他人創造了就業機會。為適應近年來大學生創業人數逐年增加的趨勢，高校必須適時普及和推廣創業教育。

（三）是提高大學生創業能力的有效途徑

高校畢業生是國家實施創新驅動發展戰略和推進“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，為了幫助大學生理性創業，提高其創業的抗風險能力和成功率，就必須提高大學生的創業能力。高校創業教育是培養和提高大學生創業能力的有效手段，也是培養大學生的創業意識，促進大學生理性創業的有效途徑，因此在國家“大眾創業，萬眾創新”背景下高校積極開展創業教育迫在眉睫。

二、我國高校創業教育現狀及存在的問題

我國自2002年開始試點創業教育以來，一些高校根據學校自身特點、地域特色、學生實際情況，對如何有效開展創業教育進行了探索。本文對新疆部分高校從事創業教育和管理的教師及學生進行了訪談調查，在此基礎上總結出目前我國高校創業教育存在的問題。

（一）一些高校對創業教育重視不夠

隨著近年來高校畢業生就業難問題日益凸顯，大多數高校將創業教育納入就業指導課程中，但所占課時非常有限。甚至有些高校僅以開辦幾次講座的形式進行創業教育，尚未將其融入教學培養方案體系中。即便已經開展創業教育的高校也未形成規范的課程設置和教學管理體系，在師資培養、硬件設備配置和營造軟環境等方面投入不足。這說明目前我國高校對創業教育的重視不夠，學校管理者尚未充分意識到創業教育的重要性和緊迫性。

（二）創業教育缺乏針對性

1教育對象不明確。目前新疆已經開展創業教育的高校大多是將其作為一門必修課，要求所有學生參與。這雖然有助于引起學生對創業教育的重視，啟發學生的創業意識，但是并非所有學生都適合創業和擅長創業，并且與滿足學生個性化需求之間存在矛盾。

2課程內容缺乏針對性。開設創業教育相關課程是開展創業教育最便捷的方式與途徑，但目前我國高校創業教學體系尚不成熟，各高校的創業教育課程內容基本相同，沒有靈活地根據學生的專業特點和個人發展需要而調整教學內容。目前，新疆高校的創業教育主要涉及企業經營、生產運營、財務管理、市場營銷和人力資源管理等理論知識內容，而對于不同專業的學生則缺乏針對性。例如，對于財務管理類專業的學生，其專業課程本身就已涵蓋財務管理、企業經營類知識，而且會進行系統深入的學習，如果在創業課程中仍然學習這些內容，則對學生創業沒有實質性幫助。因此，對于創業課程內容的設置還需要根據學生特點和需求有針對性地進行優化設置。

3授課方式單一。目前新疆各高校的創業教育無論是開設專門的創業課程還是作為就業指導課程的一部分，由于相關師資匱乏，一般采用大班授課的方式，以教師講授為主，難以根據每名學生的能力、創業興趣差異進行因材施教，導致創業教育幫助大學生創業的作用有限。

（三）創業師資匱乏且缺乏實踐經驗

目前新疆很多高校缺乏專門的創業課程教師，有些學校只有個別教師具有創業教師證，難以滿足教學需求；有些學校由輔導員或者就業服務中心的教師兼任，這些教師大多沒有經過系統的創業師資培訓，在短時間內備課后就倉促開課，無法收到良好的教學效果。此外，新疆現有創業課程教師普遍缺乏實踐經驗。與國外相比，我國缺乏創業教育專業教師的現象非常嚴重。而國外從事創業教育的人大多擁有創業經驗，能夠將理論與實際很好地結合。而目前新疆許多高校從事創業教育的教師大都是憑借自身所掌握的創業教育知識或通過間接了解到的創業經驗來對學生進行創業指導，以理論講解為主，無法進行有效的實踐指導。缺乏具有豐富實踐經驗的專業教師隊伍是目前新疆高校創業教育面臨的最大難題。

（四）創業實踐環節薄弱

創業教育既是理論教育，更是一種實踐活動，是一種強調理論與實踐緊密結合的綜合教育過程。目前，新疆高校的創業教育基本以傳統的課堂講授為主，輔以創業講座、企業參觀、軟件模擬等形式，雖然在一定程度上彌補了單純傳授理論知識的不足，增加了學生對創業和企業經營管理的感性認識，但是創業是一個實踐過程，創業能力的培養一方面依靠創業知識的獲取，更重要的是依靠親身實踐來積累創業經驗，而現有創業教育缺乏對學生實踐操作能力的訓練和培養。

（五）缺乏對學生的科學引導

長期以來，我國傳統的應試教育模式使得很多學生習慣于被動接受教師傳授的知識，不能夠主動學習、積極思考和探索。通過對新疆高校參加創業課程學習的學生訪談了解到，很多學生仍將原有學習習慣用于創業課程的學習，課上被動接受知識，課下不進行思考，缺乏對創業學習的熱情，更談不上對創業進行積極思考和實踐。因此，要想提高創業教學效果，還需對學生的學習意識和學習方式等方面作科學的引導。

三、提高我國高校創業教育效果的對策建議

（一）自上而下提高對創業教育的重視程度

目前，國家提出“大眾創業，萬眾創新”給高校開設創業教育營造了良好的外部環境，高校自身也要自上而下提高對創業教育的重視程度。首先，高校管理者要提高對創業教育的重視程度，積極推廣和普及創業教育，讓更多的學生接受創業教育。在資源配置上要加大對創業教育的投入力度，形成重視創業教育的氛圍。其次，要使教師意識到創業教育對于大學生創業和就業的必要性和緊迫性，在日常教學和管理工作中滲透創業教育，使其成為常規化教育。第三，將大學生創業教育納入必修課程或選修課程體系，引起學生對創業課程學習的重視。

（二）加強創業師資隊伍建設

1積極培養創業師資。根據目前我國高校的實際情況，在短時間內配備創業教育專業師資具有一定的難度。為了滿足創業教育的需求，高校可以對現有師資進行專門培養來充實創業師資隊伍。從現有教師隊伍中選擇開辦過企業或在社會上兼職的有經驗的教師接受創業課程培訓，此外還應多為教師提供去企業兼職的機會，豐富教師的實踐經驗。

2多渠道引進或聘任創業教師。通過各種渠道聘請創業教師，充分利用校友資源和社會機構來聘請企業家、創業者擔任創業教師，特別是邀請有成功經驗的創業者來學校開辦講座，向學生講述創業經歷和傳授實踐經驗。充分利用新疆高校的EMBA和MBA等學員資源，聘請他們擔任創業教師，充實高校創業師資隊伍。

（三）實施共性和個性兼顧的創業教育模式

創業興趣是大學生創業的前提，創業能力是成功創業的必要條件之一，而創業興趣和創業能力都不是靠幾次講座或學習一門課程就能形成的。因此，高校應將創業教育貫穿于大學教育的整個過程，實施共性和個性兼顧的創業教育模式。

1必修課與選修課相結合。必修課的作用主要是啟發學生的創業意識，培養創業精神。選修課的作用主要是針對那些對創業有興趣和意愿的學生，培養其掌握具體的創業知識和技能，為其未來創業打好基礎。

2通識教育與個性教育相結合。將創業課程內容分為通識課程和個性課程兩部分，在講授創業的普遍規律和知識的基礎上，了解大學生的具體需求，有針對性地設置個性課程內容。也可以根據各校的學科特點安排創業教育內容，如對于理工科學生可以開設企業經營管理方面的內容。也可以根據學生未來要從事的行業或領域特點有針對性地設置課程內容。

3統一授課與個性化教學相結合。創業教育是綜合性教育，不僅需要系統理論講授，還需要運用多種教學方式，除了班級統一授課方式外，還可根據學生的需求運用案例分析、創業論壇、商務模擬、創業項目可行性研討會、參觀考察和實踐等多種教學方式，以豐富教學內容和提高教學效果。

（五）鼓勵學生參加實踐，積累創業經驗

鼓勵學生積極參加實踐，親身感受企業的經營管理過程，積累創業經驗。一方面高校可以利用與企業的產學研合作基地以及實習基地等資源為學生盡可能提供去企業參觀和實習的機會。另一方面高校可以合理安排課程，給學生自主實習提供時間保證，鼓勵學生利用課余時間結合專業和計劃創業的領域去實習，真正接觸社會，豐富實踐經歷，積累創業經驗。

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（責任編輯：喬虹）