淺談中職班級的管理方法

江永虎

【摘 要】在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形勢，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”這一中國特色職業教育規律，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，以使班級建設卓有成效，以造就大批合格的中職專業技術人才。

【關鍵詞】中職；教育；班主任；管理；方法

一、重視專業引導，激發學習興趣

在中國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度的差距。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“中職無用論”的怪圈。興趣是最好的老師，要使學生正確地對待中職學校的學習環境，培養良好的學習方法，及早并及時進行專業引導工作尤為重要，專業引導應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職業教育與普通教育是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講清楚職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，激發學習興趣，懂得中職學生一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關的素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、啟發學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，還是學校、老師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面的以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習習慣，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、強化日常管理，注重養成教育

中職教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣，生活習慣和行為習慣，其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規模融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形勢多樣的班級活動，放手讓學生自己組織多加強指導，并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中認真地體味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、注重言傳身

教師不僅對學生進行“傳道、授業、解惑”，更重要的是對學生進行心靈的熏陶，使其具有良好的品質。可見，教師的一言一行對學生都有著深刻的影響。班主任不僅要忠誠人民的教育事業，遵循教育的發展規律用師德規范自己的行為，更重要的是要做到以身作則，為人師表，即注重身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正是這個道理啟發著我們去思考，指引著我們去做學生的楷模和表率，也正是這種無言之“言”，像一面鏡子照射著學生健康成長。

五、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，特別是我們面對的學生更是表現得心理脆弱。在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法，每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，要及時給與肯定和表揚，鼓勵他們樹立信心，積極參與，爭取更大進步。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心。使之覺得老師在乎他，關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導，以情引入。用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長感受進步，走出自卑的陰影，去體會自身價值得以實現的愉悅和幸福。

五是注意評價標準的具體化。即有無扎實的專業基礎；有無熟練的專業技能；有無能適應今天競爭市場必備的綜合素質。具體來說：就是要求學生以技能為中心講究方法，加強鍛煉，培養特長，提高素質，增強努力的目的性；以更好地完善自我。

總之，中職班級的管理工作是一個復雜的工程，同時也是一個富有創造性動態發展的工程，他需要班主任用心去經營，用心去構建。只要多關心、愛護、溫暖和理解學生，讓關愛走進學生的心靈，我們的教育才能走向成功。

參考文獻：

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