“以人為本”理念在中學班級管理中的運用

【摘 要】班級作為學校教育管理的基礎單位，是學生學習和生活的港灣，一個學校的管理要從班級開始抓起，因此班級的地位顯而易見。班級管理能夠反映出一個學校的管理水平，作為班級里面的組織建立者，班主任直接參與班級管理，他將他的教學理念、工作方法都體現(xiàn)在班級管理中，影響并感染著每個學生學習并對他們的生活以后也產(chǎn)生重大的影響。班主任作為指導者，不僅管理學生還要培養(yǎng)他們他們的個性發(fā)展。班主任應該運用“以人為本”的理念管理學生，按照學生的特點結合實際，尊重他們?yōu)榍疤幔脛?chuàng)新等理念，培養(yǎng)學生。

【關鍵詞】以人為本；班級管理；教育

伴隨著我國教育的深入改革，素質(zhì)教育的運行取得了很大的成效?！耙匀藶楸尽边@一管理策略，是以人為中心，保障人權，管理學生的同時不忘尊重學生，鼓勵信任學生，培養(yǎng)他們健全的人格激發(fā)他們的學習興趣和學會做一個優(yōu)秀的人。本文結合我自己的教學經(jīng)驗，以“以人為本”的班級管理進行探討和研究

一、目前班級管理中主要存在的幾個問題

（一）教育上缺乏”以人為本“的管理理念

我國中學教學管理上的一大弊端來源于素質(zhì)教育制度本身。在我國素質(zhì)教育的施行下其實重視的是應試教育管理。不僅學生們家長們重視的是分數(shù)，連學校最在乎的也是分數(shù)，把分數(shù)作為鑒定教育好壞的天枰，按分數(shù)排班級，排座位，就連開家長會家長都以孩子成績差為恥辱，只把分數(shù)作為恒定孩子好壞的標準無疑扼殺了學生天賦。到最終學校都忘記了教育的目的是什么。作為班級管理的班主任在管理學生教育學生的時候不注重“以人為本”，形式主義泛濫存在，一人專權，空有口號，不僅沒把學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)好而且可能成績也提升不上去。

（二）管理上教師“專權”，學生沒有參與感

所謂教育其本質(zhì)是正確的愛，賞識，理解，尊重，放手，反思，引導。教育不只是叫人走上“光明”的前途，更是教人懂得規(guī)矩禮數(shù)。當前很多班主任在管理學生方面存在嚴重的形式主義，認為自己是班級領導者，管理者，指導者，一切都以自己為中心，不注重對學生創(chuàng)造力和個性的培養(yǎng)，抹殺學生的個性和天賦。在管理班級的時候一切自己做主，忽視學生在學習生活中體現(xiàn)的特點，不聽取學生意見，不采取每個學生都參與到班級管理中這一方案。把教育當成冰冷的一件事，把學生當成教育的工具一味的灌輸，極不人性化，這樣對學生影響也極為惡劣。

（三）學校和家庭對學生缺乏個性培養(yǎng)

所謂個性，就是每個人有自己的特點，每個人區(qū)別與他人的魅力所在。中國現(xiàn)存的教育和管理最終以抹殺學生個性為代價，把學生培養(yǎng)成一個個高分“學霸”。這樣一個模式培養(yǎng)管理出來的學生，失去了擁有對事物有獨立見解的能力，教科書的標準答案使得學生想象力急劇下降，讓他們變成只會背標準答案的機器。失去了獨立思考的學生何來的創(chuàng)造力？以后如何成為各行各業(yè)的精英？

二、班級管理的建議和措施

（一）在班級管理中應該樹立“以人為本”的管理意識

在教學管理過程中教師們應該把每個學生當作自己教育的目的而不是教育的機器，學生是教育活動的對象和主體，在管理過程中教師們要尊重學生的差異性，包容理解這是首要的，在滿足學生成長的基礎上學校和教師要培養(yǎng)學們的自信心和思想品質(zhì)，注意對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)發(fā)展。對于中學班主任而言，中學作為學生時代重要的階段更是要在管理中貫徹“以人為本”理念，為了實現(xiàn)人性化的教育要把發(fā)展和成才作為歸宿?！耙磺薪逃砟顬榱藢W生”是每個教師都知道的，但是在實行管理過程中，可能由于急躁“早日成才”而使用了不當?shù)姆椒?，不夠耐心，對學習辱罵責備，動不動請家長威脅學生，這樣的教育管理不僅沒能達到目的反而可能反其道而行之，學生厭學討厭學校和老師作對。“以人為本”的管理理念要求中學老師必須提高自身素質(zhì)，更加豐富自己的知識，還要求對學生有耐心和愛心，關愛他們，讓他們受到尊重，樹立自信，培養(yǎng)興趣和發(fā)展個性。

（二）讓學生積極參與班級管理

中學教師在踐行“以人為本”管理的同時，應當結合班級情況，讓學生一同參與進來。學生是學習的主體，班級的主人，讓學生積極參與到班級管理中，在開學的時候設置公平競選班干部的環(huán)節(jié)，讓他們對班級管理事務有熱度，讓他們認識到自己在管理中的重要性，而不是一味的聽任老師“吩咐”。在成績不夠理想的時候更要及時和學生交流及時是鼓勵他們，召開一些座談會，和家長多溝通和家長一同為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍。

（三）家校合作，培養(yǎng)學生興趣和個性

當前中學教育管理在家校合作這方面是缺乏的，一是沒有足夠的經(jīng)驗，二是沒有投入時間。學生在學校被老師們管理，回家后聽從父母被管理身心疲憊，效率低下；家長們心情急切，又無能為力。這方面教育管理問題就急需家長和學校多加強交流好溝通，不能只看重分數(shù)，更應該培養(yǎng)他們興趣愛好。中學生還處在一個身心發(fā)展的快速關鍵階段，在這階段里比學習更重要的是傾聽他們的內(nèi)心，在管理過程中要了解他們的興趣愛好，學?？梢院图议L交流幫孩子報他們有興趣的興趣班，讓他們有自主選擇的機會，讓他們可以更加快樂的生活和學習，不論是校外活動還是校內(nèi)活動，都可以獲得成長和學習到一身受用的東西。這樣一來降低了學生們厭學情緒和“叛逆”性格，也鍛煉到了他們，看到他們的閃光點。家長和老師們何樂而不為呢？

三、結束語

綜上所述，“以人為本”的管理理念的關鍵就是把學生放在首位，站在學生的角度考慮問題?！耙匀藶楸尽钡墓芾矸椒梢詾閷W生營造一個好的學習環(huán)境，可以讓他們樹立信心，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，逐漸的成為一個優(yōu)秀的人，“大寫”的人，使班級也成為向上團結的班級。

作者簡介：李振華，1983.10，男，漢，籍貫（精確到市）：山東省棗莊市，中學二級學歷：本科，研究方向：班級管理，單位：棗莊市第四十一中學，寫作方向：班級管理。

參考文獻

[1]孫玉芝.以人為本理論在小學班主任管理中的運用[J].教育教學論壇，2014（05）

[2]劉永建.基于以人為本的班主任管理工作探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2015（06）