論如何在欣賞教學中形成基本的音樂素養

劉婷

【摘 要】圖譜法滲入音樂欣賞教學，能激發學生欣賞音樂的興趣，提升學生的聽賞能力。圖譜呈現能幫助學生理解音樂形象、記憶音樂、感知音樂情緒的變化；有助于學生理解音樂要素、了解音樂內容；圖譜能加深學生對音樂基礎知識與基本技能的掌握，發展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現與創造能力。在不斷圖譜練習中鍛煉學生的樂曲欣賞能力。在潛移默化中提升學生的音樂素養。

【關鍵詞】新課標；雙基；音樂素養；圖譜法

一、新課標中的一個重要變化

在2011版新課標15處變化中，首要變化就是課程“總目標”的變化。新課標中加寫了“培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”這段話外，新加寫的“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養”。

這段文字的內容之所以備受關注，是因為它增加了“實驗稿”中缺少的一組重要的關鍵詞：音樂基礎知識、基本技能、音樂聽覺、文化視野、音樂素養。這說明學生對“必要的音樂基礎知識和基本技能”的“學習并掌握”被明確納入課程“總目標”。這樣的表達既充實和完善了音樂課程“總目標”的內涵，使課程的表述更加全面、準確，又將音樂能力包括的音樂基礎知識和基本技能包含在內，與形成學生“基本的音樂素養”直接聯系起來。

二、雙基是目標，也是培養音樂素養的工具和手段

以前學生接受了九年義務教育學段的音樂課程，最終要達到什么目標，取得怎樣的效果，教師總是會以學生的音樂素養來表達。基本素養究竟怎么來界定呢？這次課程標準的修訂把音樂基本素養的內涵界定清楚了，可以用雙基加四個能力來高度概括。因為這段話提到了雙基，也就是音樂基礎知識和基本技能，還涉及了音樂聽覺、音樂欣賞、音樂表現、音樂創造這四個方面的能力。雙基加四個能力構成了音樂基本素養的內涵，理解了這個內涵，我們在研究設計培養學生最終的音樂素養這個總目標上，就有了方向。

曾經聆聽了教育部藝術教育委員會副主任王耀華老師對新課改觀念的新的詮釋，和王耀華老師近距離的研討“雙基教學”問題，受益非淺。王耀華老師說：“新課程標準淡化了音樂基本知識和基本技能，實際上只是淡化了音樂概念的記憶，強化了音樂中的感受和理解，不是不要“雙基”，而是更要重視和加強。”新課程在不斷發展和日臻完善，但音樂知識與音樂技能的學習水平和掌握程度，會直接影響中小學生的音樂審美能力。學生的一切參與活動必須與音樂有關，圍繞著音樂開展進行，突出音樂特點，否則那種脫離了音樂性的教學就是無效教學。音樂課中的學生合作參與學習不能光求熱鬧，不講實效；光求快樂，不講質量。應根據教學內容和學生水平適當把握時機，在掌握音樂知識和技能的基礎上，注重全體參與，激活情感思維，力求達到音樂教學的實效性。

三、音樂欣賞課中的音樂素養

音樂欣賞課中音樂素養的培養，怎么來體現雙基和四個能力呢？以下的幾點可得以驗證：能否感知音樂的一些要素，像音色、旋律、節奏、力度、速度，他們對音樂有沒有一種愉悅感：是否能夠鑒別、評價音樂；能否引起內心的共鳴：能否去演唱，演奏，表現音樂，能否用不同的力度、不同的速度去演奏音樂，能否改編音樂等等。

聽過一節黃艦老師的課，給我們的感覺是黃老師那堂課很樸實，沒有任何花架子，教學中既有雙基教學，又有提升學生欣賞能力的體現。正如黃老師自己說的“先感受再分析”先引領學生走入音樂，而不是機械性的先分析樂曲。音樂是一門解讀心靈的藝術。學生大膽用語言表達音樂情緒色彩，老師也能及時挖掘學生語言精髓。我們看到，老師在課堂中既捕捉了音樂的靈魂，又抓住了學生的心。音樂引起學生內心的共鳴，能對音樂有理智的判斷，能夠鑒別，能夠評價。這樣的課堂既顯示了老師的個人素質，也提升了學生的音樂素養。

四、音樂欣賞課與圖譜法教學

在欣賞教學中我們常常看到這樣的現象，本來播放著很有情趣的一段樂曲，學生們卻毫無興趣，即使讓學生隨著音樂動起來，編排大量的音樂活動，仍是參與的人寥寥無幾。我們有沒有更好的方法，激發學生的學習興趣，讓學生在音樂欣賞課中更好的掌握雙基及四大能力呢？以下是教育部音樂教育培訓師，沈陽教研員鄧麗老師給我們傳授的音樂欣賞基本方法：

1.感知音樂要素并做出相應的反應。

2.將聽音樂的感受用語言、文字、圖畫等表達出來，或將音樂標以標題。

3.將聆聽音樂與其他音樂學習領域相聯系。

4.在音樂實踐活動中滲透知識技能。

5.結合聆聽音樂做適當講解（語言要精當）。

我在國培學習中，接觸了一種新的教學法-----圖譜法，個人認為這種方法能夠比較好的綜合以上的5種欣賞基本方法，有助于我們的音樂欣賞課堂。所謂圖譜法，是指利用圖像、文字和記號等方法幫助記譜，不表示一個具體的音，而是表示構成音樂的旋律或動機。教學中運用圖譜，可以提煉作品的審美要素——旋律、節奏等，將表現音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上。教學中常用的圖譜有旋律譜和節奏譜。

我們再回顧黃艦老師的課，在第二次聆聽音樂時，老師請同學畫出情感旋律線條。這塊設計正是運用了圖譜法中的旋律譜。這部分設計既關注到音樂要素中的旋律要素，又強調了欣賞課中的雙基。利用細線條圖譜——根據原有譜例，精確地表現每個音符的高低走勢。有點到線，形象到位的旋律線條，幫助學生跨越識譜的障礙，降低了學唱難度，輔助主題音樂演唱。更有助于音樂情緒的把握。

課堂實踐證明將圖譜法滲入音樂欣賞教學，能激發學生欣賞音樂的興趣，提升學生的聽賞能力。圖譜呈現能幫助學生理解音樂形象、記憶音樂、感知音樂情緒的變化；更有助于學生理解音樂要素、了解音樂內容；圖譜能加深學生對音樂基礎知識與基本技能的掌握，發展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現與創造能力。在不斷圖譜練習中鍛煉學生的樂曲欣賞能力。在潛移默化中提升學生的音樂素養。

以上就是我所要講述的，希望自己的“拋磚”，能引來“美玉”，讓我們在音樂教學的殿堂中共同成就有效音樂教學。