淺談中職物理能量守恒教學的關鍵點

甘敏

【摘 要】基于中職物理教學內容的系統性與復雜性，教育工作者在制定教學大綱時，應對教學內容有所取舍，通過優化組合，對重點的教學內容進行詳細講解，以使學生更好地掌握教學難點與關鍵點，從而不斷提高教學質量。本文重點針對中職物理能量守恒教學的關鍵點展開分析。

【關鍵詞】中職物理 能量守恒教學 關鍵點

物理學科在中職教學中有著非常重要的作用，物理教師需要很好地把握教學內容，教學過程要符合物理教學的基本發展規律。能量守恒作為物理學中的重要現象，不僅知識點重要，而且原理復雜，需要教師與學生的充分配合，以能量守恒定律為依托，把重點知識的原理、現象講授給學生。由于能量守恒知識體系復雜，教師講授不可能做到面面俱到，所以很難將教學效果發揮得恰到好處，教師在具體教學過程中，只有抓住重點與關鍵點，才能在教學中取得良好的教學效果。

一、要充分明確中職物理能量守恒教學的重要內容

首先，在教學過程中教師要對物理能量守恒教學的具體內容進行明確。例如教學中的勢能[1]問題，教師在講勢能時要講到重力勢能的轉換原理，比如通過重力和彈力等物理現象讓學生真正明白勢能的轉化過程，加強物理與生活的具體聯系，通過幾者之間的相互配置關系，觀察勢能的具體變化。在講到重力勢能時，教師先要具體講一個物體的重力勢能與其位置之間存在一定的函數關系，如果一個物體的重力對其做的是負功，那么這個物體的重力勢能就會發生變化，因此一個物體本身的重力勢能就等于該物體所做負功的總量值；相反，一個物體所做的正功就等于該物體重力勢能減少的量值。教師在教授上述物理內容時，需要一個循序漸進的過程，事先對所要講的教學內容進行鋪墊，讓學生事先對教學內容有一個清晰的了解。

二、中職物理能量守恒教學講解案例分析

能量是生活中無處不在的一種客觀存在的物理現象，在力學中，能量包括電能、風能、機械能以及光能等不同的能量表現形式。教師在向學生傳授這些概念時，要通過不斷的比較與總結，對每一種能量的優缺點進行分析，通過物理實驗讓學生目睹整個物理過程，研究物體內部平衡原子的結構組成形式，通過不同能量的轉換關系，以圖表、公式以及多媒體形式豐富教學過程，最后讓學生通過具體的原理現象總結得出實驗結論：能量在一定條件下是守恒的，即使不同能量之間在發生著巨大的關系轉變，但總體的能量不變，遵循能量守恒定律的物理規則。

此外，教師在教學過程中可以穿插一些教學案例。例如教師可與學生進行互動，如：互動一：讓學生來回摩擦雙手，然后讓學生討論能量的轉化過程；互動二：教師可以將一個乒乓球上下拍動，讓學生思考乒乓球在作用力下彈起之后最終為什么會靜止；互動三：多媒體教學中播放能量轉化的視頻資料，通過觀看，讓學生總結能量發生了哪些改變。通過上述互動案例，教師可以引導學生對物理現象進行細致觀察，從實驗中自己找尋結論，通過能量之間的轉換關系對比分析，最后得出結論：不同能量之間看似已經發生了巨大的能量關系轉變，但是，總體物理現象都遵循物理能量守恒定律，總的能量并沒有發生改變，只是作用于物體的形式發生了轉變。此外，教師在聽取學生總結的基礎上，對學生的不同結論要進行概括分析，對學生不足的地方要積極指出，對學生的優點要毫不吝嗇地進行當堂表揚，這樣不僅可以調動學生的積極性，而且還可以對學生的思路創新有總體的引導與啟發。

三、中職物理能量守恒定律教學的改進建議

（一）教師要注重提高能量守恒定律教學的質量

中職物理能量守恒定律[2]教學內容有很多關鍵的內容知識，教師必須在準確厘清教學任務計劃的前提下展開教學。教師要深入淺出，將復雜問題簡單化、簡單問題明了化，只有自己對物理概念知識掌握得游刃有余，才能通過精彩的教學案例讓學生從中受到啟發。對教學課件要反復斟酌，刪除一些不必要的知識內容，將最具典型性與代表性的物理原理知識呈現在學生面前，使學生對物理能量守恒定律有自己的思考，不依賴于他人的觀點和建議，不是單純地通過記憶標準答案取得成績，而是真正對物理現象與原理有更透徹的理解。一般而言，科學家的結論都是經過實踐總結出的物理原理，具有科學性與實踐性，教師要引導學生對這些結論進行分析，從而成為自己的認識，幫助學生樹立正確的世界觀，培養獨立的思考能力，提高學生對不同事物從不同角度的認識能力。最重要的是，生生之間、師生之間要加強溝通與交流，教師要針對學生的不同情況展開教學，促進師生的共同成長。

（二）教師要做好能量守恒定律教學的質量評估工作

教師的主要任務就是向學生傳達知識，解決學生的疑難困惑，而教學質量的好壞在很大程度上取決于教學測量評估的有效性與無效性。只有通過積極的教學評估工作才能對學生的情況進行詳細了解，形成定性評價和定量總結。開展差異化教學模式，針對學生學習情況的差異性，對其進行課外輔導，通過優勢互補，提高整個班級的教學總體水平。從近幾年的教學實踐情況可以發現，傳統的教學模式已經無法適應當前新課改教育模式，教師要做好能量守恒定律[3]教學工作，就要突破傳統的教育定向思維，敢于創新、勇于創新，從實踐中摸索一套適合學生的教學模式，不僅要能夠從本質上提升學生對物理知識的掌握能力和學習能力，還要運用創造性思維將學生的“教和學”[4]分開，不再像傳統的教學模式那樣，讓學生死記硬背枯燥的物理公式、概念。教師要在充分尊重學生的基礎上，調動學生的物理學習興趣，拓展學生的眼界，使學生真正把難以理解的能量守恒定律知識學好，活學活用，將日常生活與物理原理、現象緊密結合。

（三）構建學生為主體的教學新模式

教學工作的開展要以學生為本，通過發揮學生的主動性作用以及教師的橋梁作用，為學生答疑解惑。物理不同于其他的自然學科，涉及很多的物理概念和原理，不僅學生提到物理就感覺害怕，就連教師在教學過程中也會遇到很多困難。例如物理能量守恒定律看不到、摸不著，學生只能通過發散性思維，構建空間立體模型，教師在講授時也只能用文字、語言和公式去做相應的講解，這些因素在很大程度上為能量守恒定律教學工作帶來了巨大的挑戰。教師要通過引進新媒體等媒介教學資源為學生的發展創造良好的教學環境。例如，在講到磁場以及電能這一章節的知識點時，教師可以創建一種真實的物理場景，通過還原物理環境，將物理現象帶入生活中，讓學生平時多觀察身邊的物理現象，如發電機的能量轉化、水電廠的水力發電以及觀察身邊其他與物理有關的現象。通過現象分析，對物理概念進行提煉總結，對知識規律展開深化理解，提高實際場景的運用能力，將生活與物理更好地結合起來，通過對各種能量之間的相互轉化現象的描述，深刻領會物體能量守恒定律的具體內涵。

綜上所述，物理課程一直是教學中的薄弱環節，既是重點，也是難點。教師必須針對實際情況展開教學，制定教學任務時要科學、合理，確保在一堂課中保質保量完成當節課的計劃內容。只有在確保良好教學效果的前提下，才能讓學生真正受益。中職物理能量守恒教學的關鍵點在于能量的轉化運用與理解，教師要不斷進行教學案例分析，調整教學計劃，對學生的實際掌握情況進行總結和評價，將教學任務落到實處，不能為了簡單的物理教學而教學，要提高能量守恒定律的教學質量，并做好能量守恒定律教學的質量評估工作，從而構建一種以學生為主體的教學新模式，提升中職物理能量守恒教學的總體水平。

四、結束語

本文通過對中職物理能量守恒教學的關鍵內容分析，將物理能量守恒定律的核心內涵與教學案例進行了有機融合，通過實際的教學案例，不斷提升教學總體質量。中職物理能量守恒教學要落到實處，讓學生將知識點活學活用，在深刻、準確理解物理能量守恒定律的基礎上，對生活中的物理現象進行描述、量化，將物理知識與生活更好地結合起來，促進學生物理知識水平的提高。

【參考文獻】

[1]鄭榮生，費金有.淺談高中物理能量部分的教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）：87.

[2]于浩淼.淺談中職物理能量守恒教學的關鍵點[J].赤子（上旬），2015（05）：276.

[3]余仕問.翻轉課堂在物理化學教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015（06）：46-47.

[4]葉勇.淺談中職物理能量守恒教學的關鍵點[J].教育教學論壇，2014（33）：139-140.