網(wǎng)絡教學評價體系的建設

孫文明

【摘 要】網(wǎng)絡課程的教學質(zhì)量關(guān)系著網(wǎng)絡教育整體發(fā)展，在網(wǎng)絡教育概念化的今天，發(fā)展網(wǎng)絡教育的宗旨是建立在教學質(zhì)量的評價基礎上的，也關(guān)系著未來網(wǎng)絡教育的發(fā)展方向。建立具有評測、評價的教學質(zhì)量體系標準，成為網(wǎng)絡教育的重點。本文以網(wǎng)絡課程評價體系的建設為切入點，深入分析了從教學結(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡課程質(zhì)量整體評價的建設。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教學評價體系 建設 指標評定標準

一、引言

如今，網(wǎng)絡課程已經(jīng)深入到各大院校中，隨著異地教學的興起，學習不再局限于固定教學環(huán)境中。但是，在網(wǎng)絡教學的發(fā)展中，關(guān)乎網(wǎng)絡教學命脈的教學質(zhì)量問題仍不能得到有效的監(jiān)管，無法對實際效果進行評價，因網(wǎng)絡教學質(zhì)量的不確定性，導致社會對網(wǎng)絡教學仍存有很大歧義。本文基于網(wǎng)絡教學的實體教學環(huán)境，對網(wǎng)絡教育的在線課程制定了綜合評價體系，以此評定網(wǎng)絡教學的各項指標，綜合判斷教育質(zhì)量，對網(wǎng)絡教育的未來發(fā)展起到一定的推動作用[1-2]。

二、網(wǎng)絡教學基礎環(huán)境

網(wǎng)絡教學是網(wǎng)絡課程的統(tǒng)一體，各類課程的教學結(jié)構(gòu)與普通的教學環(huán)境相類似，從整體上分為教育技術(shù)、教育理論兩大方面。這兩方面又可進行細分，在教學技術(shù)中可分為硬件技術(shù)與軟件技術(shù)，其中，硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡教學的硬件設備及功能，包含了課程內(nèi)容、多媒體、網(wǎng)絡工具、計算機、服務器等；軟件技術(shù)涉及網(wǎng)絡教學的基礎平臺及功能，包含了教學軟件、學生軟件、管理軟件、安全軟件、測試及維護軟件、用戶軟件等方面。而教學理論則分為教學原理和交互距離理論，其中，教學原理包含了教育哲學、教學目標、教學任務、教學動機、教學策略、教育文化；交互距離理論涉及教、學和交流的主要內(nèi)容（教學變量、學習變量、學術(shù)交流、交流變量和擴展變量）。網(wǎng)絡教育的基礎結(jié)構(gòu)的具體特征，主要從傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中衍生出來，結(jié)合計算機及網(wǎng)絡平臺，融合多種相關(guān)技術(shù)的教育方式。

三、評價體系的建設

根據(jù)網(wǎng)絡教學的主要特點，針對異地教學的特有環(huán)境，秉承提高教學水平、提高教學質(zhì)量的辦學宗旨，本文將網(wǎng)絡教育實際過程進行總結(jié)歸納，設計出網(wǎng)絡教學評價體系，以網(wǎng)絡教育的特征、功能為主要引線，以教學質(zhì)量為最終目的，將網(wǎng)絡教育的實際成果通過數(shù)據(jù)考核的量化指標進行評估，通過分析得出最終結(jié)果[3-4]。在理論研究中，網(wǎng)絡教育的基礎結(jié)構(gòu)可使用層次分析法進行分解研究，以達到量化指標的目的。具體指標的權(quán)重以泰爾指數(shù)的分析為準，指標體系詳見右表。

四、指標評定標準

在制定了評定指標體系后，根據(jù)體系的各項數(shù)據(jù)采集相關(guān)指標，以指標的評定得分為準，最終評估教學質(zhì)量。部分指標的數(shù)據(jù)項目：網(wǎng)上作業(yè)題目設計新穎，教學資源說明詳細，根據(jù)具體課程內(nèi)容可以進行交流反饋，教師的反饋對我很有用，我能夠按時在網(wǎng)上提交作業(yè)，我可以組織以小組方式進行學習交流，課程時間內(nèi)介紹的

五、總結(jié)

在網(wǎng)絡教育中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的量化評定，是保證教學質(zhì)量的必要條件，決定了一個新興教育模式的成敗關(guān)鍵。網(wǎng)絡教育課程評價體系的建立，其直接與教學模式、教學策略、教學內(nèi)容選取等有關(guān)，將網(wǎng)絡教育課程納入教學系統(tǒng)績效中進行評價更有利于被評對象的明確化和更新，有利于教學設計知識的擴充。

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