探討多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)

米一恒

【摘 要】高校漢語言文學(xué)教學(xué)是進(jìn)一步拓展大學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)，提升其語言文學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生精神力量，豐富其精神世界，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。本文分別從闡釋多媒體教學(xué)的內(nèi)涵、探析多媒體輔助大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其出現(xiàn)的弊端、探討多媒體應(yīng)用于大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)注意的事項(xiàng)幾方面進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 漢語言文學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 弊端 注意事項(xiàng)

一、闡釋多媒體教學(xué)的內(nèi)涵

多媒體，“廣義上指能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD-ROM、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義上是專指融合兩種以上‘傳播手段、方式或載體的人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等多種類型的信息混合在一起交流傳播的手段、方式或載體，如多媒體電腦、因特網(wǎng)等”[1]。而多媒體教學(xué)是“指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱 CAI），從廣義上講，包括用計(jì)算機(jī)輔助制定教學(xué)大綱、編寫教材、教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果分析、測(cè)試和管理等。就語言教學(xué)來講，包括語料分析、語言訓(xùn)練、語言測(cè)試、文字處理和教學(xué)管理等。狹義的‘計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指‘教學(xué)與學(xué)習(xí)，即只針對(duì)語言訓(xùn)練”[2]。多媒體教學(xué)具有集成性、實(shí)時(shí)性、交互性和易操作性等特點(diǎn)。追溯多媒體教學(xué)的歷程，多媒體教學(xué)在西方發(fā)展比較早，而我國對(duì)多媒體教學(xué)的研究從20世紀(jì)90年代起才開始，隨后眾多學(xué)者從不同角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行了不同探討，對(duì)我國的教育事業(yè)具有重大的理論和實(shí)踐價(jià)值。

二、探析多媒體輔助大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其出現(xiàn)的弊端

多媒體對(duì)大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說是把雙刃劍，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式積極因素基礎(chǔ)上添加了信息技術(shù)等新因素的一種教學(xué)模式和平臺(tái)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，給大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)注入了新的血液，帶動(dòng)了其朝更高更深層次推進(jìn)。而它又是一種新的事物，有其不完善的地方，其本質(zhì)的暴露是一種逐漸顯露過程，不可避免地在大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)影響其發(fā)展的不利方面。

（一）多媒體應(yīng)用于大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

1.對(duì)教師來說，首先，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以利用多媒體這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)體系。教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的引導(dǎo)者，以多媒體教學(xué)為主，教師講解為輔。其次，拓寬了教師在漢語言文學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)素材。通過信息網(wǎng)絡(luò)途徑，教師可以搜集到所涉獵的縱橫方向資源，以便教師對(duì)所開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，全面協(xié)調(diào)科目發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)活動(dòng)整體性、有序性和優(yōu)化組合。再次，多媒體教學(xué)的可操行性比較強(qiáng)，可以節(jié)約教師的精力和時(shí)間，使其有更多的時(shí)間和精力放在對(duì)課程的精心安排和研究方面上，從而提升教師的備課質(zhì)量和水平。

2.對(duì)學(xué)生來說，首先，多媒體技術(shù)具有綜合性，通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等形式可以提供形象生動(dòng)、逼真直觀的教學(xué)資源，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的場(chǎng)景，能有效地激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)其所學(xué)語言知識(shí)的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)空，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，大學(xué)生可以及時(shí)搜集到不同地區(qū)、不同層次有關(guān)漢語言教學(xué)活動(dòng)的信息，拓寬了自己的知識(shí)范圍，增長了見識(shí)，更加主動(dòng)地投入到漢語言教學(xué)活動(dòng)中去，最終不但提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且提升了整個(gè)漢語言教學(xué)水平。

（二）多媒體應(yīng)用于大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的弊端

首先，多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，如果在教學(xué)活動(dòng)中注入太多信息，反而會(huì)使活動(dòng)陷入主次不分的困境，學(xué)生不能夠抓住重點(diǎn)或關(guān)鍵，也不能領(lǐng)會(huì)到活動(dòng)所要到達(dá)的知識(shí)、情感和價(jià)值目標(biāo)，最終使教學(xué)活動(dòng)沒有實(shí)效。

其次，多媒體教學(xué)具有便利性特點(diǎn)，多媒體技術(shù)畢竟還是一種工具，沒有靈活性和主體性。如果教學(xué)活動(dòng)中過多依賴多媒體技術(shù)，那么整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)失去方向性、選擇性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)枯燥、單調(diào)無趣，也必將使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)停滯不前。

再次，多媒體教學(xué)需要軟件和硬件系統(tǒng)兼容性比較好，如果哪一個(gè)方面出現(xiàn)脫節(jié)或者故障，不但會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)資源，而且會(huì)拖延整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，最終影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

三、多媒體應(yīng)用于大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在教學(xué)過程中要正確處理好多媒體教學(xué)與教師、與學(xué)生，以及多媒體教學(xué)內(nèi)容與形式兩者的關(guān)系，使多媒體成為教師教學(xué)的好助手，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的好推手。

（一）正確處理教師與多媒體的關(guān)系

教師不能夠放棄自己的教學(xué)主體地位，要科學(xué)合理利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，切忌完全依賴多媒體技術(shù)。

（二）正確處理學(xué)生與多媒體的關(guān)系

不能夠過多沉溺在多媒體帶來的虛擬環(huán)境中，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有節(jié)制地利用其獲得學(xué)習(xí)資源。

（三）正確處理好多媒體內(nèi)容與形式的關(guān)系

不能夠過于強(qiáng)調(diào)多媒體形式的多樣性、炫麗性而失去了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性，最終使教學(xué)內(nèi)容空洞無物失去了教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式是辯證統(tǒng)一的、不可割裂的，單一強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都會(huì)禁錮我們的大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)程，也會(huì)破壞我們?yōu)橹畩^斗的科教興國戰(zhàn)略。不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷改革其弊端，必將推動(dòng)我國整個(gè)教育事業(yè)向前大發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳小荷.語料檢索方法的研究與實(shí)現(xiàn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[2]程棟.實(shí)用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)[M].北京：新華出版社，2002.