加強實踐能力培養 促進中醫藥院校理工類學生就業

張明輝

摘 要：近年來，醫學院校的非醫學專業學生就業形勢越來越嚴峻，為解決這一問題，該文提出了以學生的就業需求為導向，將學生的實踐能力和創新意識貫穿于整個大學四年學習當中，每一學年作為一個階段，針對每一階段做好實驗、實習和實訓工作，為學生就業、創業打下良好基礎。

關鍵詞：實踐 創新 實驗 實訓 就業

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0118-02

近年來，高校辦學規模不斷擴大，專業不斷增加。中醫藥院校也由原來的單純中醫藥類專業，增加了理工、人文、管理等專業。當前，醫學類專業學生的就業形勢越來越嚴峻，而非醫學類專業學生的就業問題更為突出。“畢業則失業”，是擺在我們高等教育管理者面前的亟待解決的問題。針對學生就業中存在的問題和國家就業政策的調整，經過10年的探索和分析，我們提出以學生的就業需求為導向，采取多種形式，將學生的實踐能力和創新意識貫穿于整個大學四年學習當中，針對每一階段做好實驗、實習和實訓工作，為學生就業、創業打下良好基礎。

以計算機科學與技術專業為例，把實踐教學分為以下四個階段。

1 第一階段

第一階段：新生入學后第一年，注重專業思想教育，了解專業發展動態，做好職業生涯規劃教育。強化基本技能，培養學生動手能力。

1.1 培養學生的動手能力，養成良好的習慣

計算機專業是工程性、實踐性非常強的專業，在理論教學的基礎上，讓學生養成勤動手的習慣，不斷提高創新思維。

1.2 不斷改進培養模式，根據實際需要，修訂教學大綱和考核機制

對于計算機專業的學生，應該加強實踐教學的內容，改變原來學生實踐學習是理論學習的補充的狀況，根據需要，不斷完善與實踐教學相關的培養方案。整體教學過程中，加強學生和老師互動，理論和實踐并重，在為學生演示的同時，注重學生實際操作能力的提高。學生在理論學習中遇到的難題，在老師的指導下，通過上機操作進行驗證，既鞏固了理論學習內容，又提高了實際操作能力。將學生平時實踐性學習的考核成績列入考核指標，并且不低于期末考核總成績的50%。

1.3 做好實驗指導書編寫和利用，使學生明確每一堂課的實驗內容

當今社會，計算機技術飛速發展，一般的計算機專業實驗教材往往落后于計算機發展水平，從而使學生無法跟進飛速發展的計算機前沿技術。這就需要我們組織有豐富教學經驗和參與過項目開發的老師經常編、修新實驗教材，通過實踐教材內容，鞏固理論學習知識，提高新技術、新知識的駕馭能力。學生通過實驗教材的預習，明確實驗目的、實驗步驟，避免實驗課的盲目操作和低水平的重復。

2 第二階段

第二階段：大學二年級是學生學習專業基礎課階段，加強對基礎理論和基本技能的鞏固和綜合設計，根據學習進度安排見習和企業參觀。

2.1 重視實踐教學基礎設施的建設

計算機專業實踐教學對硬件要求很高的，而且要緊跟IT技術的發展，及時更新。這就要求高等院校克服經費不足的問題，對設備老化、利用率低下的機房進行改造，積極籌建綜合性、創新性實驗室，將互聯網+、物聯網、移動互聯網等理念和技術引入到計算機實驗室建設中，跟上互聯網企業發展的要求，為學生創造模仿企業開發的模擬環境，使學生在學校期間的實踐，不流于形式。

2.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是指既能從事專業理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。對于計算機這一實踐性很強的專業，“雙師型”教師的培養是十分必要的，是計算機專業教學質量的保障。學校可以采用激勵、優惠等政策，鼓勵計算機專業老師參加相關職業技能的培訓或認證，或者去企業參加實際的項目開發。

2.3 改革課程結構，發揮學生的自主思考，增強團結合作的能力

課程設置是否合理直接影響學生的實際操作能力，根據專業培養方案，設置系統性和科學性的課程結構，與社會對人才的要求接軌，創新、創業型人才不僅要具備扎實的計算機知識，更要具有創新性思維，團結互助精神。要對計算機實踐教學方式進行創新，教師可以設計一個綜合性比較強的作業，運用小組合作學習法和驅動任務教學法，設置一個任務，然后安排學生分組，以小組為單位執行任務，這也是符合企業項目開發的規律的。

3 第三階段

第三階段：大學三年級是學生學習專業課階段，也是畢業實習前的階段。采取案例教學，開展校企共建實驗室，組織學生參加各種比賽，提高學生的就業競爭力。

在計算機專業課教學中改變原來的教學方式，逐漸應用開發案例教學法，發揮學生的主觀能動性，與教師共同完成教學。教師選取與教學內容相關的典型案例資料，帶到課堂組織學生進行分組討論分析，同時布置任務，讓學生到實驗室完成。教師可以通過聊天群、微信公眾平臺等新媒體手段，在課余時間與學生互相交流、互相探討。學校要充分利用計算機硬件資源，利用課余時間開放計算機實驗室，讓學生有更多的動手實踐機會。既提高了實驗室利用率，又為學生的就業打下良好基礎。

克服學校經費困難，專業實驗室設備陳舊的困難，積極與優秀企業合作，共建網絡、大數據、硬件等專業實驗室。充分發揮雙方的優勢，校內提供場地和學生，企業提供先進的設備和具有實戰經驗的指導老師。學生通過指導老師參與企業的大型項目的實訓，提高了學生的實戰開發能力，同時對校內的教師也是一個培訓的機會，促進了計算機基礎教學的改革。

組織學生參加軟件設計、軟件服務外包等各類國家和省市級大賽。充分利用寒暑假，由經驗豐富的專業教師組織有興趣和專業技能較好的學生進行集中培訓、選拔，分組進行實戰演練，積極參加各項比賽。

4 第四階段

第四階段：學生畢業前的最后一年，根據學生的基礎、水平和意愿，進行科學的分類，加強企業實訓和畢業生創業、就業教育。

學生經過三年的理論和實踐學習以后，一般對將來的就業方向都有明確的目標。在尊重學生意愿和整體考慮的基礎上，根據學生的愛好，對學生進行分類。對準備考研究生和公務員的學生，安排他們在校內撰寫論文、準備考試；對準備就業的學生，根據他們的基礎和興趣，安排到各種企業實習、實訓。

學校可以與知名企業進行戰略合作，在人才培養、科研合作、業務培訓、人才互聘、資源共享、創業就業等方面開展全方位的合作，以市場需求為導向，采取“2.5+1.5、3+1”等辦學模式，聯合進行軟件服務外包、云計算、物聯網、金融信息、嵌入式、動漫游戲、電子商務、集成電路等本科專業人才培養；依托各自的研究優勢，建立彼此開發的研發平臺，申報共建國家實驗室、國家工程中心、聯合開展科技攻關。與企業合作辦學，可以增加軟件開發實戰、外語技能、實驗技能、商務禮儀領域等實踐實訓內容，有效完善學生的知識及能力結構，培養具有高度的敬業精神和團隊合作意識的合格人才。

計算機專業學生的就業能力與學生的創新研究能力和職業崗位能力密不可分，對于大四的學生來說，既要具有過硬的專業理論知識、個人素質，還應具有適合職業崗位的操作技能和實際應用能力。必須加強就業教育課程，在進行崗位職責、崗位技能教育的同時，讓學生明確社會就業形勢，根據自己的實際情況，做好定位。

積極深入到社會實踐中，增加社會閱歷。鼓勵畢業走出校園，盡快融入社會，增強人際交往能力，克服閉門造車、紙上談兵的狀況，將所學的知識應用到實踐工作中，認識到企業文化的重要性以及與校園文化的不同，縮短學生進入社會的磨合期。

加強學生的創業意識教育，對有條件、有想法的學生進行創業扶持。國家提出“大眾創業、萬眾創新”的方針政策，鼓勵大學生創業。在當前互聯網時代，對于我們計算機專業的學生來說，具有得天獨厚的優勢。學校通過創業論壇、成功校友分享會、創業大賽等方式，不斷加強創業教育。

隨著信息技術的高速發展，計算機和互聯網已經改變了我們的生活，人們已經無法離開計算機。對于培養計算機人才的高校，應該讓學生認識到專業知識必須與各行業、各領域的業務結合起來，認識到互聯網+是社會發展的大趨勢，培養學生正確的職業觀、價值觀、世界觀。學校必須不斷改進計算機教學，堅持完善計算機實踐教學體系，才能培養符合用人單位需要的優秀人才，同時保證學校的長期、持續發展。

參考文獻

[1] 馬凱.基于學生就業能力培養的學生管理思考[J].職業教育，2016（3）：139.

[2] 王鳳娥，朱昌星.基于校企合作的專業實驗室建設[J].福建電腦，2016（1）：64.