醫學類獨立院校緊抓與人衛社合作機遇推進教學信息化建設探究

蘇美娜 王洪興 袁磊

【摘 要】本文結合新鄉醫學院三全學院信息化教學的實際，探討了醫學類獨立院校在新形勢下如何更好地進行教學信息化建設。

【關鍵詞】三全學院 人衛社 教學信息化

一、三全學院進行教學信息化的現狀

三全學院2009年成立教育技術中心，啟動信息化建設。目前自主建設校園網信息點建設15000多個，不斷開展網絡課程輔助教學平臺的引進、全國優質教育資源平臺的購置等一系列工程建設。

目前，三全學院教育教學信息化建設略見成效，主要表現在：（1）連續五年組織教育教學信息化大賽，在全省、全國取得了良好成績，受到河南省、教育部連續三年的表彰；（2）教育教學資源逐步多元化，在教學和科研中，信息化的應用越來越廣；（3）信息技術教育發展迅速，信息技術方面人才的培養日趨科學化、規范化、體系化。

二、三全學院進行信息化教學建設的未來規劃

（一）加強信息化教學優質教育資源的建設與共享

在重視自身教育資源的積累和現有開放資源的利用的基礎上，推進優質教育資源的普遍共享與深度應用。到2020年，制作深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫，形成涵蓋50個專業課程的優質實踐教學資源，1000個示范性優質課件。

（二）加快數字化校園建設進程

根據校園內部設施的建設進度，及時做好新建區域的網絡覆蓋工作；推動人力資源管理系統、教務管理系統、學工管理系統三大核心應用系統上線運行，完善2015級新生報到系統；構建“一站式”綜合服務信息門戶平臺[1]，方便快捷地為師生提供信息化服務；組建信息化技術服務團隊，保障數字化校園信息門戶安全穩定運行。

（三）做好信息化教學的評價及反饋

建立基于網絡教學構建的教學共同體，課程共享，學分互認，科學管理與評價體系。將學生進度、參與度、階段任務完成度與結果性評價相結合，涵蓋學生態度評價、參與度評價、學習價值觀、基本任務評價等等。

三、三全學院與人衛社合作的“雙贏”契機

在2015年7月12日人民衛生出版社舉辦的“中國醫學數字教材與慕課建設研討會”上，人衛社董事長陳賢義表示：“人衛社的醫學教育數字化轉型，經過近年來的不斷探索創新，逐步摸索出一條符合醫學教育和科技發展規律的發展之路。”[2]

（一）以醫學類數字化教材為基點，共建醫學教育體系

人衛社于 2014年7月首發中國首套國家級醫學數字教材——全國高等學校五年制本科臨床醫學專業數字教材。2015年，全套53種數字教材全面上線。目前，人衛社已啟動臨床醫學、口腔醫學等195種數字教材的編寫和制作；2015年下半年還將啟動近百種數字教材，實現學科專業、教育層次、學習階段及教學應用的“全覆蓋”，形成全體系、高質量的醫藥學數字教材編寫制作新模式。

三全學院自2003年成立至今的12年中，每年使用建材近200類，總計十萬余冊，其中，醫學類專業所使用的專業教材中90%的都是由人民衛生出版社出版的。三全學院對于數字化教材有著廣闊的需求，為人衛社數字化教材的更新發展提供了市場和強有力的信息反饋。

（二）共同助推開放大學建設，充實數字化教育教學改革

人衛社開放大學是人衛數字教育服務的落腳點，它將以中國醫學教育慕課聯盟為主體，依托全國高等醫藥教材建設研究會、人衛社專家咨詢委員會、中國醫學數字教材建設指導委員會，號召聯盟院校參與人衛開放大學的建設工作。開放大學平臺包括慕課通用平臺、醫學公開課視頻服務平臺及成員單位課程運營管理平臺[3]。

三全學院在去年應邀加入應用技術型大學聯盟，以建設一流健康服務型大學為目標，強化與駝人集團、寶島眼鏡、北京康視界科技有限公司等企業的合作，主動吸納醫學類先進理念，加強對外交流。開放大學概念一經提出，就得到校領導的關注，定為數字化教育教學改革的重點。人衛社與三全學院合力共建開放大學，有利于開放大學理念的宣傳和推廣，實現數字化教學的深層次革新。

（三）數字資源與教學相融合

三全學院定位為一所教學型大學，學校無論在辦學機制、辦學規模還是培養模式上都獨具特色。如通識教育課程線上學習線下實踐相結合的教學模式；專業基礎課程線上線下相結合的翻轉課程或混合式教學模式；專業教育課程課堂教學為主，在線資源為輔的教學模式[4]等，都是學校各類課程在實踐中遵循在線教育資源建設與應用基本原則的體現。2015年，該校為全校最優秀的卓越班同學配備全校最優秀的教師，并使用人民衛生出版社的數字教材授課，且已經決定拿出不少于10萬元的研究經費，供師生做有關數字化教材“教”與“學”的研究使用。

四、三全學院與人衛社合作中值得思考的幾個問題

（一）教的層面

如何利用優質的數字資源建立以學習者為中心的教學新模式，優質的數字資源如何與學校人才培養定位銜接，如何與學校的教育教學改革融合，在線教育模式下教師角色定位與薪酬問題，這些都需要進行思考研究。

（二）學的層面

學生自主學習、主動學習氛圍如何營造，考試評價體系與考試模式如何確立，“學”與“考”質量的誠信問題如何監管，也是可思考的范疇。

（三）支持層面

技術支持、理念支持、資金支持問題，信息化支持平臺需求開發問題，管理與運行問題，本土化個性化問題等，都影響制約著數字資源的進一步推廣，需要在合作中思考。

【參考文獻】

[1]李珩.數字化校園信息門戶的設計與實現[D].重慶：重慶大學，2007.

[2]蘭舟.人衛社舉辦中國醫學數字教材與慕課建設研討會[J].出版發行研究，2015（08）：102.

[3]王運平.互聯網+醫學教育開啟“人衛開放大學”之門 中國醫學數字教材與慕課建設研討會在北京召開[J].中國出版，2015（16）：87.

[4]鄧慧杰.我國高校通識教育課程的教學優化研究[D].鄭州：河南大學，2011.