試論學前教育專業語文課程實施中的職業特色

向俊

【摘 要】職業院校的語文課程建設現已是一個重要的課題，在課程建設和實施過程中突出專業特色，結合學生實際情況，對學生進行專業培養，是現階段的一個研究方向。本文試從學前教育專業的語文課程實施中如何突出職業特色做一些思考和探索。

【關鍵詞】學前教育專業 語文課程實施 職業特色

語文課作為職業院校學前教育專業的必修文化課，它不僅有助于學前教育專業學生的專業培養，而且對學生形成綜合職業能力、繼續學習和發展、健全人格都具有重要作用。

一、語文課程實施中突出職業特色，明確職業培養目標

職業院校學前教育專業培養的是幼兒教師和幼兒教育管理工作者，該專業語文教學可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容，在遵循語文教學規律前提下，有所側重，使學生在校就了解職業工作中所需的語文知識，提高他們的語文綜合應用能力。

該專業語文課程的建設和實施依據大綱要求，使學生能熟練掌握漢語言聽、說、讀、寫基礎知識；普通話過二級甲等；會寫與專業相關的應用文；會講幼兒故事、能講完整的幼兒示范課；使學生形成良好的個性、健全的人格，培養學生自學的能力，使學生具有愛崗敬業等相關的職業精神。

二、語文課程實施中突出職業特色，在教學內容體系設計上有所創新

在課程內容的實施過程中，我們對教學內容體系進行重新設計，將體例模塊化、內容專題化、實踐項目化。將教學內容分為散文、說明文、議論文、詩歌、小說、戲劇、應用文和文言文等單元模塊；著重安排語文綜合實踐活動對學生進行能力培養。整個專業的語文教學時間安排在實踐活動安排上有所傾斜，盡量能夠使得學生在學中做、在做中學。

我們還打破了傳統教學順序，結合對學生職業教育培養的目標，以培養學生綜合職業能力為主線，對課程內容進行整體優化。

比如在開學第一周，我們就會把文言文單元中的《師說》作為開篇第一課，結合當前人們對教師的不同觀點、看法，重新喚起學生對幼兒教師這一職業的責任感和崇高的使命感。

三、語文課程實施中激發學生興趣，運用多種形式和教學方法突出職業特色

興趣是最好的老師，講授為主的教學，很難調動學生的積極性，所以我們要以學生為主體，因材施教，運用多種形式和教學方法調動學生興趣，突出職業特色。

（一）用故事來讓語文課生動起來

學前教育要求學生具有講故事的職業能力，但是90后學生看慣了視頻，不僅沒有要培養自己職業技能的自覺意識，而且許多學生連對小說、故事的興趣都不大，更別說講說明文、議論文、文言文等其他體裁的文章。不少學生私下嘀咕，還不如偷偷拿手機看看玩玩呢。說明文、議論文本身邏輯性較強，文言文則需要積累大量的文言知識，一直是語文教學的難點。有學生抱怨說：“以后又不研究古文，學這干嘛。”殊不知，傳統文學早已進入學前啟蒙，文言文更是我們重要的文化基因，所以，文言文也是語文課程的一個教學重點。

針對學生的畏難情況，我們借鑒說書人表演的形式，用生動形象的故事將學生的興趣吸引到課堂上來。比如在講《勸學》時，我們講“程門立雪”“鑿壁借光”“懸梁刺股”的典故；在講《南州六月荔枝丹》時，用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”引出楊貴妃吃荔枝，不惜勞民傷財，甚至間接導致唐朝由盛而衰的故事……在課堂上，不僅是我們給學生講故事，根據學生職業要求，我們還要充分調動學生積極性，讓學生來講故事，讓她們的嘴巴動起來。

通過鍛煉，學生們對講故事的基本功練習得更扎實了，也更愿意積極參與教學實踐了。

（二）以實踐項目化促使學生行動起來

在語文課程實施過程中，實踐項目化能夠促使學生在做中學、在學中做，提高學生綜合語文能力和職業素養。

學前教育專業的學生第一學期就要去合作實習基地的幼兒園進行為期兩周的見習，我們的部分語文實踐課安排在學生見習期進行。教學計劃、總結、實習報告、個人簡歷、求職信等課程內容大都安排在見習期進行。

比如在見習期間，我們安排學生練習應用文中的生日祝詞，學生分別扮演帶班老師、家長、學生，要求學生“假如你來組織生日會，你怎樣來進行”。學生們在這次實踐項目的中不僅學會了生日祝詞的寫法，組織能力也得到了鍛煉。這期間，恰好有班級小朋友過生日，家長還特意買了蛋糕，學生們協助帶班老師組織了一場別開生面的慶生會，這讓學生體會到了學以致用的快樂。

（三）創設條件和氛圍，調動學生的主動性和積極性

為了讓學生行動起來，我們以課題討論的方式，引導學生團隊合作。在課堂中，我們有時充分放手，布置一項任務，或是一個課題，將學生分組，引導她們先自己去討論解決，然后再上臺演示。我時常對學生們說：“你們今后要當老師，作為一名未來的幼兒教師，你們要學會自己去試著解決問題。”我們還通過開展技能大賽促使學生行動起來。通過定期開展的朗誦比賽、講故事比賽、幼兒語文示范課等活動，激勵了學生，讓學生鍛煉了能力，展現了自我，也增強了信心。

語文課程實施突出職業特色，關鍵還是為了學生的教育和培養，調動學生興趣，以學生為主體，發揮她們的能動性，通過實踐項目讓學生在做中學，在學中做，為學生的人文精神培養和今后的職業發展奠定基礎。

隨著時代和社會的發展，我們對突出語文職業特色的課程實施還將進行進一步的研究和探討。

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