高職院校計算機公共課程中EEP教學(xué)模式的應(yīng)用分析

徐鶯

【摘 要】高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在進行計算機公共課程教學(xué)時，應(yīng)采用先進的EEP教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生計算機水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文就對高職院校計算機公共課程中EEP教學(xué)模式的應(yīng)用進行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機公共課程 EEPEEP作為一種新型教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱為依據(jù)，對教學(xué)案例進行合理設(shè)計，保證其具有實踐性和代表性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生對案例中涉及的知識與技能進行探究，掌握相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效果[1]。在高職院校計算機公共課程中應(yīng)用EEP教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生計算機素質(zhì)和水平，促進教學(xué)有效性的提升。

一、EEP教學(xué)模式概述

EEP作為一種全新的高校教學(xué)模式，其特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是實踐性。實踐作為計算機課程中的重要環(huán)節(jié)，其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行詳細了解和檢驗。而EEP教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)深入思考和探究問題，從而加深對知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力和認知能力。

二是知識的探究性。計算機公共課程教學(xué)的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行探究，尋找知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三是教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性。教學(xué)內(nèi)容作為教師和學(xué)生的重要連接紐帶，其能夠保證學(xué)生深入掌握知識，達到理論和實際的有機結(jié)合。如果教師想取得良好的教學(xué)效果，可在實際教學(xué)中選擇合理的教學(xué)案例，使其不僅能與教學(xué)內(nèi)容保持一致，也能與實際生活緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生對知識點進行熟練掌握，提高學(xué)生的綜合能力。

二、高職院校計算機公共課程中EEP教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，EEP教學(xué)模式在計算機公共課程中的應(yīng)用具有更為明顯的效果。教師在《計算機基礎(chǔ)課程》中應(yīng)用EEP教學(xué)模式時，可以選擇兩個班級作為實驗對象，一個班級采用EEP教學(xué)模式，另一班級則利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)活動，并通過問卷調(diào)查和摸底的方式來掌握學(xué)生對相關(guān)知識的了解。教師在采用EEP教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活選擇合理的案例，強化其針對性和目的性，并對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況加以時刻關(guān)注，對實際案例的難易程度進行準確把握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀況和效果為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整，充分發(fā)揮EEP教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，強化教學(xué)效果。教師在完成實踐教學(xué)后，應(yīng)有效評估學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的實踐能力和理論知識進行及時考核，這樣能夠進一步完善EEP教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究性思維，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

（二）應(yīng)用效果

高職院校在進行計算機公共課程教學(xué)時，將EEP教學(xué)模式有效應(yīng)用在教學(xué)活動中，能夠取得良好的教學(xué)效果。

首先能夠改變教學(xué)模式。由于計算機課程具有較強的理論性和抽象性，以往教師在實際教學(xué)中多是利用板書形式進行講授，導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和逃課情況。而EEP教學(xué)模式能夠改變這種情況，教師可利用實際案例引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行驗證和實踐，從而內(nèi)化學(xué)生知識，使學(xué)生體驗知識探究的樂趣，提高教學(xué)有效性[3]。

其次能改變教學(xué)過程。教師在應(yīng)用EEP教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來選擇合理的教學(xué)方式，并利用多媒體技術(shù)中的動畫、視頻和聲音等功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式需要教師具備較高的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，能夠在不同教學(xué)中對學(xué)生的反應(yīng)情況加以及時記錄，并在實踐探索過程中尋找適于學(xué)生的模式。

再次能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師能夠利用案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生在實踐過程中對知識進行探索和驗證，加深對知識的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，將EEP教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校計算機公共課程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，合理選擇教學(xué)案例，使其能夠與實際生活和教學(xué)內(nèi)容相貼近。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的探究能力和計算機水平，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，促進計算機公共課程教學(xué)有效性的提升，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉喬佳，魏寧.多媒體技術(shù)在高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].電腦知識與技術(shù)，2014，10（35）：8546-8547.

[2]莫平，黃瑞國.提高新辦高職院校計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實踐——以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（30）：7278-7280，7286.

[3]楊紅.高職院?！坝嬎銠C公共基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，26（06）：107-108.教學(xué)模式 應(yīng)用