農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策

胡子玄?オ?

[摘要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在農(nóng)村中學(xué)卻得不到足夠的重視，直接影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。其原因是多方面的，其中最關(guān)鍵的還是人的觀念問(wèn)題。只要對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，其他一切問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120020

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量也有了具體而明確的規(guī)定，其中中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著。的確，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要，可以幫助學(xué)生了解很多知識(shí)，形成健全的人格。但是，作為在農(nóng)村從教三十多年的語(yǔ)文教師，我卻深有體會(huì)，目前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。存在的問(wèn)題主要有：

1.受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)請(qǐng)家教，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這樣一來(lái)，就累壞了我們的學(xué)生，每天的作業(yè)要做到晚上九十點(diǎn)（甚至更晚），雙休日也要忙于補(bǔ)課。學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀；2.教師的理念跟不上，在課上，不少教師講得太多，不放心學(xué)生，不敢讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一節(jié)課學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間只有可憐的幾分鐘，大部分時(shí)間都被教師占去；3.部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，不但不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，而且還進(jìn)行阻止，甚至有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，不管三七二十一就沒(méi)收或銷(xiāo)毀；4.適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍量小面窄。就學(xué)校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，藏書(shū)就比較少，但真正適合學(xué)生看的數(shù)量更少；5.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體、電腦游戲等誘惑力極強(qiáng)，比看課外書(shū)籍更有吸引力。初中學(xué)生往往對(duì)形形色色的奇聞?shì)W事特別感興趣，一有時(shí)間就瀏覽這些，個(gè)別學(xué)生甚至因迷上有害書(shū)刊而誤入歧途；當(dāng)然，有些教師和家長(zhǎng)還是比較重視的，但他們的目的一樣，都是為了應(yīng)付考試，他們給學(xué)生買(mǎi)得最多的是作文書(shū)，讓學(xué)生看得最多背得最多的也是作文書(shū)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外閱讀，那么面對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些語(yǔ)文教師又該如何呢？

首先，學(xué)校語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調(diào)整出課時(shí)讓學(xué)生讀書(shū)。學(xué)校也應(yīng)開(kāi)放圖書(shū)室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣。

其次，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。1.天天閱讀的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天形成的，需要通過(guò)堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間才能形成。每天學(xué)生應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且對(duì)于閱讀的時(shí)間也可以固定下來(lái)，比如睡覺(jué)前閱讀等，堅(jiān)持每天閱讀1小時(shí)，或者每天閱讀量為30頁(yè)。這樣，閱讀就會(huì)逐漸成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，自然而然地就形成了習(xí)慣。2.閱讀要有目的性，要養(yǎng)成隨時(shí)勾畫(huà)、批注的習(xí)慣。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”就是說(shuō)閱讀時(shí)一定要有動(dòng)筆的習(xí)慣，而我們的學(xué)生閱讀完一篇文章，往往就如過(guò)眼煙云，收效甚微。因此在閱讀過(guò)程中，很有必要將自己喜歡的詞句圈點(diǎn)、勾畫(huà)出來(lái)，有異議的地方，需要進(jìn)行質(zhì)疑、批注，或者寫(xiě)下自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣的閱讀，才能真正取得實(shí)效。

第三，教師推薦課外閱讀書(shū)。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的文章，課本中許多文章是從名著中節(jié)選或改編的。教師講課時(shí)把前后相關(guān)的內(nèi)容或作者的相關(guān)資料給學(xué)生作一簡(jiǎn)要介紹，就會(huì)激起學(xué)生了解整個(gè)故事的興趣，然后再把這本書(shū)或相關(guān)的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生配合課堂教學(xué)讀完這些文章。比如，在學(xué)完安徒生的《皇帝的新裝》這一童話(huà)故事后，可以讓學(xué)生在課外閱讀其他沒(méi)學(xué)過(guò)的安徒生的一篇童話(huà)故事，準(zhǔn)備好下節(jié)上課時(shí)講給大家聽(tīng)。再比如學(xué)完了魯迅的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》后設(shè)計(jì)如下作業(yè)：阿長(zhǎng)雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來(lái)魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿Q正傳》中的阿Q等，這些人物你知道嗎？學(xué)生在課外閱讀這些文章，既能激發(fā)閱讀的興趣，又能了解這些人物的故事。

最后，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。學(xué)校尤其是語(yǔ)文教師可以組織開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，如召開(kāi)閱讀討論會(huì)、舉行閱讀講座、開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)與競(jìng)賽等，這樣有利于擴(kuò)大師生之間、生生之間閱讀內(nèi)容、方法的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于深化閱讀，激發(fā)閱讀興趣，更好地促進(jìn)閱讀，提高閱讀質(zhì)量。還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得或作文，以寫(xiě)促讀，可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀，閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，用寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在“積累”和“運(yùn)用”。當(dāng)你寫(xiě)作文感到言不達(dá)意時(shí)，就可將積累的素材來(lái)一番移植改造，然后輔之以自己的構(gòu)思，加以運(yùn)用，一篇精美的文章也許就會(huì)脫穎而出，學(xué)生自然感到欣慰與自豪，有一種成功的愉悅感。

（責(zé)任編輯韋淑紅）