溫情評語，溫暖作文

陸惠?オ?

[摘要]作文評語是對學生作文的評定，通過對學生習作優劣的評定，讓學生領悟寫作技巧，同時喚起師生情感的共鳴，使學生通過長期的評語感染，學會做人與作文。在實踐的基礎上探討作文評語的寫作方法。

[關鍵詞]作文評語溫情溫度

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120024

作文評語是對學生作文進行高度個別化的評定，對提高學生的寫作賞析能力及人格素養有著重要作用。但“大一統”思想決定了現行教育重集體重社會需要而輕個人，這種思想左右著人們的教育觀念。表現在作文教學中，許多學生的作文讓我們難以感受到學生特有的稚氣與眼光，也看不到敏感的情思和豐富的想象力，他們有的是千人一面地把自己裝在套子里，有的是急功近利地玩文字游戲。

故此，學生單調的文字激發不了教師批改的熱情，從教師筆下流動出的也只是格式化的評語：思路清晰，層次分明，語言形象，構思巧妙。誠然，這樣的評語套在任何一篇學生習作上都是適合的，也能在一定程度上評價學生作文的成功之處，但忽視了培養人、發展人的要求，談不上對學生健康的寫作心態的引導和高尚人格的培養。

所以我覺得，作文評語須朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向發展，也就是說評語不僅要評價學生習作的優劣，還要有師生的心靈交流，喚起情感共鳴，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作技巧，磨煉意志品質，逐步提高寫作能力，實現真正意義上的“做人與作文”素質的養成。

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”根據葉老的指點，在評語中須堅持動用愛與激勵的正能量，讓評語有溫情，作文才能有溫度。那么，如何運用愛的效應呢？我覺得，可以從這幾方面提高評語的“溫度”。

一、作文評語要寬容、公正，做到一視同仁

得到別人公正的評價和贊許，是一種心理需求，學生作文的得意之處被老師欣賞時，會產生較強的成就感。這種良好的精神狀態容易升華到學習的動力，所以語文教師在寫評語時一定要做到寬容、公正。不要因某些學生平時作文優秀就格外開恩，也不要因平時作文較差，就用固定的眼光看待。評語應因文而評，而不是因人而評。

遵循這樣的原則，在平時的作文批改中，我做到了不帶個人喜好去評價學生的習作，讓學生感受到教師的客觀公平，他們也愿意把自己的心靈敞開，讓我聽到他們的真實想法。一次，班級里有兩名學生不知何故打架，多次調解都不見效。還是在所布置的一次作文當中，兩個人不約而同地把這次打架的原因寫了下來，希望老師能夠幫他們“主持公道”。最后，事情得以和平解決，同時也給了我一定的思考。如果在平時的作文教學中，作為教師的我們不能對學生一視同仁，客觀地看待學生，他們是不會在遇到困難之時想到老師的。

二、作文評語要多一些有“溫度”的話語，給學生情感的撫慰

先學做人，后學作文，文如其人都是對作文做人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學生的作文，或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

如，一位學生在習作中流露出好友離別帶來的傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：老師能感受到你的不舍和傷感，有朋友相伴，真的很幸福。你是一位重情誼的男子漢，能夠有你這樣的學生，是老師的福氣。

三、作文評語要有思想引導性、方向性

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學生既富于情感又不成熟，作文評語理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長。

如一位學生在作文中寫了他的一段感情經歷。從字里行間，能夠感受到他對那位女孩子純真而熱烈的感情。但這位學生平時在學習上積極性不夠，缺乏學習興趣，成績不是很理想。對此，我是這么寫下作文評語的：在生活當中，任何一份感情都是美好的，不管是親情、友情還是愛情。情感的種子只有得到用心的培育，才能盛開絢爛之花。年輕的我們有充足的養料去澆灌這花兒了嗎？如果我們的儲存還不夠，那就把握好今天，為花兒的美麗綻放去努力，好男兒加油啊！

我不敢保證學生看了這段文字之后就能大徹大悟，但我相信，他能夠理解老師的用意和苦心。他能夠大膽地把自己的感情故事寫下來給老師看，說明他也是處在迷茫和彷徨中，心里是渴望得到老師的幫助的。作為教師，我們若能夠充分利用好批改作文的機會，及時給迷路的孩子指明前進的方向，何樂而不為呢？

讓我們多給學生寫寫有溫度的作文評語吧，因為，老師肯定的話語，誠摯的希望，會溝通兩代人的心靈，給學生帶來極大的鼓勵和欣喜，引導他們也成為有溫度的人。

（責任編輯韋淑紅）