如何提高初中英語教學有效性

黃彩云?オ?

[摘要]課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學工作的主要形式是課堂教學，因此研究有效課堂教學模式，使低效課堂教學變為有效課堂教學，努力提高教學質量，是教師一直以來的追求目標。教師應根據教學實際充分發揮課堂教學的有效性，培養學生的自主學習能力，激發學生探究知識的欲望和興趣，力求使課堂教學真實有效，使學生學有成效。

[關鍵詞]中學英語課堂教學有效性

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120041

在新課程標準背景下，如何提高初中英語課堂教學的有效性，已成為課堂教學模式研究的熱點課題。課堂是教學活動的主陣地，也是學好英語的主要平臺，學生是教學活動的主體。然而我校大多數初中生來自農村小學，而多數學生小學階段英語基礎薄弱，英語學習積極性不高，沒有明確學習英語的目標，在課堂上教師應該如何引導他們去主動學習，合作探究？想達到有效的教學效果，在很大程度上取決于教師在教學過程中如何去挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率。我從事英語教育教學工作已有二十多年，長期以來注重教學實踐和經驗總結。如何使低效的英語課堂變為有效的課堂教學？以下是我個人的幾點看法。

一、營造和諧課堂教學氛圍，提高教學效率

有效課堂的構建是以學生為中心，使英語課堂充滿著生機和活力，讓學生成為課堂的主人，努力實現生生互動和師生互動，使學生處于學習主動狀態。在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造和諧的教學氛圍。鼓勵學生在課堂學習中大膽嘗試，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促使他們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。要建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。只有建立和諧的師生關系，對提高課堂效率才起催化劑的作用，在課堂中師生間才能有默契的互動，教師的信任和關心會使他們積極地投入學習中，課堂效率才能不斷提高。

二、提高教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它決定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展十分重要。現代教學理論和實踐證明：有效的教學必須先具備有效的教學目標。因此有效教學目標的設計，首先要求目標要準確和明確。教師在課堂教學過程中要心有目標，以預設的目標為指南，圍繞教學目標有針對性地調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。美國著名的教育家、心理學家布魯姆指出：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標。目標是一切活動的出發點和歸宿，教學要建立以目標為導向，以反饋矯正為核心的目標控制體系。”現代教學理論和實踐證明，有效的教學必先具有有效教學目標。它決定著教學內容的確定、教學步驟的設計、教學策略的運用、教學媒體的選擇等，在課堂教學中所做的一切都為已定教學目標的高效達成服務。可見設定合理的教學目標是有效課堂的導向。

三、靈活運用教學方法，提高學生學習效率

1.充分利用現代教育技術，開闊學生視野，在英語教學中，教師應盡可能利用現代教育技術手段來彌補學生知識的狹窄與不足。課堂上可以通過多媒體課件立體呈現教學內容，把抽象、枯燥的學習內容轉化成主動有趣的動感內容。利用影像和網絡資源，豐富教學內容和形式，提高課堂效果，借助現代化的教學手段來激發學生的學習興趣。多媒體教學可以把枯燥無味的書本知識更直觀形象地傳輸給學生，收到事半功倍的效果。 教學中如能采用這種方法，發揮網絡優勢，既豐富了教學內容，又增強了教學的直觀性，學生踴躍參與，真正成了課堂的主人。2.精心制作課件，突出重點與難點，優化課堂教學，有利于培養學生聽、說及寫的能力。一個精美而適宜的課件貫穿于課堂教學的各個環節之中，既包含了簡潔有序的教學流程，又可再現課文的重點內容，達到突出重點、解決難點的目的，還可節約課堂講授時間，優化課堂教學流程，讓學生樂意投身于有效的學習實踐活動之中，培養學生搜集信息、自主探究的能力，從而提高課堂教學效率。

四、提高課堂提問技巧的有效性

每個學生的智力、身心發展都不同，各人的知識需求也不同，關鍵要“因材施教，因人施教”相結合，要尊重每個學生對不同知識的需求，無論是課堂提問、隨堂輔導，都要難易結合、優差互補。在教學過程中應根據教學目標強化學生對難點的掌握，精心設計問題，達到突破難點的目的。教師在針對教學的難點設計問題的同時，還要針對學生的薄弱環節設計提問。學生的薄弱環節往往是教學的難點，常言道，說話是一門學問也是一種藝術，課堂提問更是藝術中的藝術。 提問要以激發學生興趣為根本，教師的提問如果能激發學生的學習動機和興趣，學生就會有學習的驅動力，這是教學的關鍵。為此，教師必須從教材和學生的心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性和啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思考的興趣。 刺激學生的探索欲、求知欲、鉆研欲，從而引發學生的響應和活動，使學生快速進入角色，積極參與課堂教學，提高課堂學習效果。如何設置問題使之合理化、精妙化，以及課堂提問時的注意點對于教師來說，就顯得尤為重要。

首先是問題的層次性：蘇聯杰出心理學家維果茨基認為：“只有走在發展前面的教學才是良好的教學，否則只能充當發展的尾巴。”因此，在教學活動中提出的問題要有層次性，課堂提問也需環環相扣，緊密相連，層層遞進，突顯問題的聯系性、層次性，遵循先易后難、由淺入深、由簡到繁的原則。人教版新目標八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？ Section B （2a-2b）閱讀部分的提問，設計了以下幾個問題。

（1）When is Thanksgiving Day？

（2）Where do people celebrate Thanksgiving？

（3）When do people celebrate it？

（4）What is the main dish of the Thanksgiving meal？

（5）Why do people celebrate it？

（6）How do people celebrate it now？

其次是問題的針對性：分層教學是每位教師必須考慮的重點教學方式，學生水平參差不齊，他們有不同的學習基礎、學習能力、知識結構等等。為了保證教學的順利進行和保持每位學生對英語學習的興趣，教師需針對各層次學生的現實狀況而提問，教師在選擇學生回答以上幾個問題的時候就需考慮學生層次：（1）（2）是低檔題，可由基礎較差的學生來回答；（3）（4）是中檔題，可選擇中等生來回答；（5）（6）是高檔題，可選擇優等生來回答。這樣提問可以使不同層次的學生都有機會回答問題，而且有很大概率能回答正確，從而使學生對英語學習產生成就感，培養學生鉆研問題的興趣，讓每個學生的思維都能得到充分的發展，讓提問更具實效性，讓課堂更具有效性。

五、提高教學活動的有效性

英語是一門語言，聽說讀寫譯的訓練須面面俱到，枯燥操練只會事倍功半。語言是需要運用的，對于脫離語言環境的英語教學，特別是在農村中學，教師難教，學生難學又懶學。沒有環境，教師只能爭取有限的時間創設環境，讓學生在教師的指導下，在濃厚的英語氛圍中聽、說、讀、唱、跳、玩，讓學生想說、想學，敢說、敢學，最后發展為好說、好學。因此，情景教學，組織課堂活動必不可少。

學生是課堂的主體也是活動的主體，教師在設計活動時需重視學生的主體性和活動的趣味性，同時要注意活動與知識聯系的緊密性。課堂活動需使學生能在活動中快樂學習并學有所獲，活動為教學服務的宗旨不可背棄，故教師可通過活動用多樣化的形式教學生學習新知識，鞏固語言，激發學生學習興趣。同時活躍課堂氣氛，增加學生學習熱情，通過活動的有效性提高課堂的有效性。

如在教學七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A 第一課時，給學生播放一些體育運動方面的歌曲，如：奧運會主題曲、世界杯主題曲或者關于球類運動的兒歌等。這些歌曲可以用來創造愉悅的學習氛圍，烘托單元主題，激發學生學習興趣。同時還要求學生帶各種球類進課堂，在活動環節中，將各種球發到各個小組，讓學生真正感受到運動的真實場景，激發他們運動的熱情，以小組為單位進行討論，操練該堂課的重點句型和詞匯。課堂氣氛活躍，每個學生都充滿熱情，積極參與課堂。這樣的活動設計，使學生找到了課堂的樂趣，真實地感受了生活， 也學到了知識。針對同樣的環節，在課堂上我給每位學生發了一張問卷調查表，先讓學生真正融入做問卷調查的情景中，激發興趣。關于對組員是否擁有某種球類的調查，要求學生以小組為單位，用英語詢問別人的名字和擁有球類的狀況，然后完成表格，匯報調查結果。這個活動同樣收到了很好的效果。讓學生鞏固操練了該課堂所教的重點內容。如：

—Do you have a soccer ball？

—Yes， I do.

—Do you have a pingpong bat？

—No， I dont.

六、進行教學評價，提高課堂教學效果

教學評價是英語課程的重要組成部分，英語課程的評價應根據目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。既反映學生學的結果，也反映教師教的結果。在對學生的評價過程中教師應該帶著欣賞的眼光，努力發現學生的“閃光點”，使他們在英語課堂學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進他們綜合語言運用能力的全面發展。為激勵學生的學習熱情，教師在英語課堂上可多用這些表揚的語言，如：Excellent！ Great！ Very good！Well done！ Not bad！ 做得不夠理想的教師應說：You need to spend more time on... 教學評價應貫穿教學的始終。教師通過評價使學生學會分析自己的優點與不足，明確努力的方向，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強學習自信心，提高英語課堂學習效率。

總之，隨著新課改的進一步深入，教師必須更新教學理念，轉變教學觀念。努力打造英語有效課堂，使學生成為學習的主體，增強學生的學習自信心，提高英語課堂教學質量。

[參考文獻]

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

（責任編輯黃曉）