積極教育下新學生觀的探索

鄒秋玉?オ?

[摘要]針對當前教育教學中存在的消極學生觀，積極教育以積極的理念與行動為手段去激發和引導學生，能夠有效提升教育效果。闡述了六種積極的學生觀，使師生獲得積極的情感體驗，最終達到提高教育質量的目的。

[關鍵詞]積極教育學生觀理念

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120096

“學生基礎差、行為習慣差、學習品質差”“現在的學生一年不如一年，越來越難教了”……曾幾何時，我們成了這樣的批判者，滿眼盡是學生的不足。然而，抱怨過后，我們發現不但未改變教師的處境，還會傳染他人，帶來負面影響。西方國家有句諺語：“與其抱怨黑暗，不如點燃蠟燭。”與其抱怨，不如糾正自己的學生觀。

所謂學生觀，就是對學生的基本認識。每一位教師都有自己的學生觀，它總是體現在教師的每一項工作中，不知不覺地左右著教師對待學生的態度、思考問題的角度和對教育方法的選擇。可以說，有什么樣的學生觀，就會有什么樣的教育。以上的表現，就是消極的學生觀的體現。

“積極教育”理念源于美國，是建立在積極心理學基礎上的。21世紀初，中國有學者開始對積極教育予以關注并進行了研究，主張以積極的態度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行動，激發和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養學生積極的人格品質與人生態度。

那么在積極教育理念的引領下，現代教育要求教師應有如下的學生觀。

一、給學生一份認同，還教育一個生命

我們要認識到學生是具有主體性、獨立人格、創造力以及獨特個性的人。教師用“堵”“壓”的手段想把學生制服，這是對教育的簡單化處理，它可能會有暫時的效果，但對學生的可持續發展是非常不利的。只有將學生視作主動、積極、有進取精神和創造性的學習者，在教育活動中還給學生自由想象與創造的時間和空間，把精神生命發展的主動權交給學生，學生才能成為真正的學習、生活的主體。

二、給學生一份尊重，還教育一個平等

我們要認識到學生是有人格尊嚴的。當前，教育中的“以人為本”，關鍵是對學生人格的尊重。教師要敢于打破師道尊嚴的傳統觀念，堅持把自己放在與學生平等的地位，建立一種民主平等的師生關系，思考教育問題、探尋教育學生的方法的時候，首先要用“是否傷害學生的人格尊嚴”這把尺子進行考量。

只有放下教師的架子，像對待朋友一樣給予學生平等和信任，一起交流思想情感、人生觀、世界觀，站在他們的角度看問題，理解他們的煩惱和感受，才能真正走進學生的心里。

三、給學生一份賞識，還教育一個驚喜

我們要堅信每個學生都有閃光點。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”賞識學生，就是要挖掘他們的閃光點，理解和相信他們，不斷鼓勵和表揚他們。賞識學生，會令他們產生愉悅的情緒體驗，他們也會朝著教師引導的方向前進。

表揚，再表揚，多說你可以做到的，少說你不可以做哪些；多向家長表揚學生，讓家長鼓勵學生；多在其他學生面前表揚學生；當不知怎么教育他的時候，就表揚表揚他吧；當實在討厭這個學生時，也表揚表揚他吧，也許有一天就能觸動他。

四、給學生一份寬容，還教育一個機會

我們要承認學生之間的個體差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，學生的成長受到社會因素、家庭因素、學校因素等影響。教師不僅要以積極的態度接納學生的優點，更要寬容對待學生身上的缺點。

具體而言，一是對于學生身上已經存在的不足，教師要寬容對待；二是教師要允許學生犯錯誤；三是教師要理解和寬容學生，這是幫助他們認識和改進自身缺點的最好的方式。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”教育者應容忍后進生的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心鼓勵學生一次次戰勝自己，進而增強繼續進步的信心。

五、給學生一份信任，還教育一個奇跡

我們要堅信學生是可以轉變的。只要不放棄，就會有希望。那些曾被我們否定了的學生，他們依然能夠創造奇跡。筆者剛畢業的班內有個學生，高二的時候幾次學不下去萌生輟學的念頭。進入高三，筆者一直對他說的一句話是：“你是一個能干大事的人。”高三一年中，他竟成了我們班公認的最認真的學生，最后也以優異的成績考上了大學。教師要始終以積極的言語和行動去喚醒、鼓舞學生，堅信學生一定會成功。

六、給學生一份關愛，還教育一個希望

我們要堅信學生是可以被感化的。每天早晨幫學生整理衣服，跑操前檢查學生的衣服是否穿暖，中午檢查他們是否吃飯，是否吃好，晚上看看他們是否安心睡覺，學生生病了，第一時間陪伴在他的身旁，給予悉心的照顧……“愛是最偉大的能量”，生活上無微不至的關愛，最能撥動學生情感的琴弦，最能給學生以前進的希望。

總之，教師要發現學生，把學生真正地當學生，用一種全新的學生觀來支撐學校教育。只有確立全新的學生觀，才能全身心地去熱愛學生、理解學生、尊重學生，培養出優秀人才。

（責任編輯陳劍平）