打造高效課堂，實現(xiàn)教育新發(fā)展

周雪

【摘 要】在新課程改革的背景下，隨著課堂教學組織結構和課堂管理方式的根本性轉變，如何打造高效課堂，也就成為當下中小學課堂建設過程中面臨的一項重大現(xiàn)實課題。本文針對這一問題提出了幾項策略，以便更好的實現(xiàn)教育新發(fā)展。

【關鍵詞】高效課堂；培優(yōu)補差；課堂氛圍

如今，以最小的教學和學習投入獲得最大學習效率的課堂是我們教師必須要掌握的基本技能。教育的可持續(xù)發(fā)展的基礎和動力源于教育質量的不斷提高。幾年來，我一直致力于課堂教學改革的鉆研。課堂教學應該打破傳統(tǒng)課堂教學中束縛學生發(fā)展的老舊模式，遵循以學生為主體的理念，為學生提供獨立發(fā)展的最大空間，根據(jù)教師提供的教學內容和教材的基本知識內容為基石，循序漸進地培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新精神和實踐能力。

傳統(tǒng)教學在很多教者心中一直是根深蒂固的存在，我們需要改革，需要用我們從來沒有用過的新模式、新方法，去收獲更加成熟的教學效果，在學習過程中我始終堅持不斷學習別人的優(yōu)秀教育方法，創(chuàng)新自己的教育理念，形成新的適合自己學生的教育模式。那么，如何打造高效課堂呢？下面，我從以下幾個方面進行闡述：

1.在競爭中進步

學生最高興的事無疑是自己在課堂上得到老師的鼓勵與肯定，經常開展小組競賽，讓學生在競爭中、在游戲里產生學習興趣，增強競爭意識和團隊意識，潛移默化地共同進步。

在如今這個競爭激烈的時代，更需要培養(yǎng)學生的競爭意識，它不僅可以增加學生的求知欲和參與精神，更為他們將來進入社會打下自信、自強的基礎。

通過競爭，讓他們知道群策群力的重要性，知道團結的作用，知道自主自強在團隊中起到的作用，所以在課堂上，我經常采用這種方式，讓學生獲取更大的學習效率。

2.在區(qū)別“對待”中縮短優(yōu)差生的差距

課堂要面對全體同學，因此培優(yōu)補差是教師教學的重要組成部分。差生差在哪呢？首先要從“治懶”開始，差生之所以差不是因為天生智力欠缺，而是由于懶惰導致的，這種“懶”不僅是行為上的懶惰，也是思維上的懶惰。比如說上課心不在焉，注意力分散等等這是思維上的懶惰；不愛寫作業(yè)，不按時認真完成教師交給的任務這是行為上的懶惰。對此，我們要采取行之有效的措施，在課堂上的提問要覆蓋全班，針對難易不同的問題找學習基礎不同的學生來回答，快速提問，增加提問的速度與密度，樹立學生的自信心；增加學生板演的機會，讓每個學生都有施展才能的機會，不僅會說而且要會做；及時清理課堂殘留問題，不要“欠債”，做到知識、作業(yè)堂堂清天天清；經常做小測試，檢測學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評處理；對有進步的同學要及時表揚鼓勵，肯定他們的進步，鼓勵他們持之以恒，不要懈怠，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)更大范圍的高效課堂。

3.改進教學結構和方法

輕松愉悅的課堂氛圍可以充分調動學生的積極性和主動性，提高課堂有效性。傳統(tǒng)的教學是老師在上面講，學生在下面聽，高效課堂改革以來，我們逐漸轉變?yōu)閷W生自學、組學、群學。以個人為單位完成自學任務，以小組為單位完成組學和群學任務。小組內分工明確、優(yōu)差結合，個人解決不了的問題可以小組群策群力去解決，形成一種每個人都是小老師的互助學習氛圍，小組不能解決的問題可以請教其它小組，互相切磋請教，在課堂上展示學習成果，對于無法解決的，學生提出質疑，教師進一步完善，加深印象，鞏固學習成果。這種學習模式會讓學生有一種團隊意識，不服輸，不給團隊拖后腿，每個人都是課堂的主宰者，真正把課堂還給了學生。

4.變作秀為實戰(zhàn)

一堂課是否成功課堂氛圍固然很重要，但莫要忘本。新課程標準以來，課堂氛圍是否活躍成為了評價一堂課是否成功的標準，為了不讓課堂死氣沉沉，教師采取了五花八門的方法來調動學生的積極性。華而不實的作秀讓課堂的氣氛特別的活躍，每個人都興致滿滿，尤其是示范課更是如此，但是，這樣的課堂是做給聽課教師看的，學生真正學到的知識微乎其微，又如何能提高課堂的有效性！因此，我們不僅要看課堂的氛圍，也要看學生基礎知識的掌握情況、延伸知識的拓展情況，基礎知識掌握不好，課堂教學就失去了意義，氛圍不是最終目的，我們最終是要在每個同學都參與的情況下讓學生獲取這些知識，實實在在的教學，不要追求“奇、特、新”，我們要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)上以求實為基礎來創(chuàng)新、弘揚學生的個性。在繁華表面要學到實實在在的知識，這樣的課堂才是高效的，才是充實的。

5.了解自己的學生，開發(fā)新課堂資源

在高效課堂中，教師最需要做的了解學生。學生必須有自己完全獨立的思想、意志、人格、能力。教師是一個引導者，不能主宰學生，應該讓學生擁有自我意識。因此，我們在傳統(tǒng)課程之外應該多讓學生參與一些社會活動，提高自己的興趣，形成綜合能力，長而久之形成自己的能力及興趣，知道自己的需要并與其人生發(fā)展方向緊密相連。

6.轉變關系，讓師生平等，和諧共處

傳統(tǒng)中的尊師重道讓很多教師擺上了“架子”，凡事都要說的算，其實我們要學會彎下腰板與學生交流。只有在融洽、平等的關系下，師生才能和諧共處，學生們沒有了壓力，教師收放自如，學生們也輕松愉悅，以學生為本，寬泛的定位可以讓教學效果更佳的高效，也能讓他們更佳積極主動的汲取知識而不是“被澆灌”。

7.重視教學反思，加強輔導

新課改以來，教師在角色定位、教學方法、教學理念等諸多方面都需要更好的完善。教學沒有十全十美，每一節(jié)課，雖然都經歷了認真的備課、備學生，備各種突發(fā)狀況，但依然存有各種各樣的缺憾，課后，對學生在課堂的學習活動、汲取知識的層度以及教師自身的調控課堂的情況進行認真的總結與反思，找出不足，總結規(guī)律，抓住精華，發(fā)現(xiàn)的問題及時的對學生進行輔導，在反思中不斷提高教學質量。

總之，教育的本身就是在不斷的探索與進步，學生的學習過程不僅是一種認知過程也是一種探究過程。將傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代教育有機結合，以學生為主體，以學代教，挖掘學生的潛能，用新思想、新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、獨立解決問題的能力、合作能力，才能促進教育的發(fā)展，提高課堂有效性。