軍校學員學習動力激發機制研究

董志 范平 黃芝平

摘 要 針對部分軍校學員學習動力不足，對部隊情況不了解的現實，在對海軍某艦艇調研的基礎上，提出學習動力激發的一些方法，分析軍校學員面臨的挑戰，最后提出軍校學員培養的一些建議。

關鍵詞 軍校學員；學習動力；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0092-03

A Research on Learning Motivation Excitation of Cadets//DONG

Zhi， FAN Ping， HUANG Zhiping

Abstract According to the lack of the learning motivation and the understanding of the army， this paper presents some methods of learning motivation. The challenging of the cadets are analyzed， and some advices are put forward.

Key words cadet； learning motivation； curriculum system

1 引言

目前，軍校學員學習的積極性總的來說是好的，但由于軍校“嚴進寬出”的體制，普遍存在“60分萬歲，多一分浪費”的思想，這是一種值得引起足夠重視的傾向。這種傾向主要是由于部分學員學習動力不足引起的。總結起來，大概有以下幾個原因：

1）對部隊和未來崗位不了解，造成對未來工作生活的迷茫感；

2）部分學生考研動機不純，有些單純為了逃避分配而考研，認為讀了研究生以后畢業沒有什么大問題，得過且過；

3）研究生進入課題組初期被邊緣化，對課題了解不夠深入，只能做些打雜的事情，學習效率不高，自我價值沒有體現；

4）考研動機不純，導致對所學專業、所研究內容興趣不高。

本文針對以上學員學習動力不足的現象，從“研究內容”“調研情況”“院校畢業學員面臨挑戰”等方面進行闡述。

2 研究內容

學員學習動力激發

1）目標激發。軍校學員學習動力的激發，就是要強化、激勵軍校學員的內在需求，使其能夠順應時代的發展。軍校可通過思想政治教育和引導，使廣大軍校學員樹立遠大志向，激發其奮發圖強的斗志。

①通過思想政治教育，使學員明確學習目的、端正學習態度，幫助學員認識學習的社會意義和內在價值，引導學員把當前的學習與祖國需要和軍隊建設結合起來，把個人理想與社會主義和共產主義事業的理想結合起來，把個人理想同部隊人才需要結合起來，讓學員了解部隊、認識部隊，激發學員從軍報國的使命感，進而勤奮學習，掌握軍隊建設的知識和本領，在軍隊現代化建設事業中實現他們的個人抱負，獲得自己的價值體現[1]。

②讓學員了解當今的社會發展態勢和軍事斗爭特點對軍事人才提出的特定要求，使教育緊貼部隊實際需求，激發學員為順應時代需要而積極投身軍事變革，從而產生強烈的鉆研高科技知識的動力。

③盡量滿足學員在生活中的合理需求，傾聽學員的意見和建議，做好調查研究，對于合理需求應在可能的條件下盡量給予滿足，因為滿足需求就是最好的激發手段。需求的滿足，可以增強學員的自信心，進而激發其學習積極性和主動性。

2）興趣激發。興趣是人積極地接觸、認識和探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向總是使人本來就有的需要得到逐步放大。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學員的學習活動中有很大的作用。學員對知識本身、對教學科目有興趣，就可提高學習積極性，會努力取得好成績[2]。

興趣激發必須注意：①使學員明確知識對軍隊、對生活和對自己的意義，進而產生強烈的求知需要；②在課外為學員創設一定的條件，通過豐富多彩的課余活動發展其廣泛的興趣愛好；③使學員不斷感受因學習上的成功而獲得喜悅的體驗和持久穩定的興趣，提升學員的自信心。

3）情緒激發。積極的情緒是推動學員學習的良好心態。其中，學習主動性是直接推動學員學習的一種情感動力。因此，應注意培養和激發學員學習的熱情及其他的良好情感。一是端正態度，提高認識，讓學員以理性支配情緒，做情緒的主人[3]；二是培養學員的堅強意志，使學員積極地調控自己的情緒，積極的情緒增強學員的前進動力，變自卑為自信；三是提高適應部隊能力，保持積極的情緒和狀態。

改革完善課程體系

1）強化教員的榜樣作用。教員的信仰、職業道德、行為、業務素養、教學藝術、治學態度，都會在學員心靈深處產生潛移默化的影響[4]。因此，必須充分發揮教員的榜樣作用，激發學員的求知欲。一是教員首先要用真理的力量去啟迪學員，用人格的力量去感染學員，用情感的力量去驅動學員，用榜樣的力量去激勵學員；二是教員要把自己全部的熱忱、情感與期望，投放在塑造新一代軍事人才的目標上，幫助學員克服學習中的畏難情緒，使他們樹立學習的自信心；三是教員要善于激發和引導學員的學習興趣和求知欲望，不斷增強學員學習的主動性和積極性。

2）改革和完善課程體系。一是調整課程體系，專業課的設置要與部隊現有裝備水平同步；專業輔助課要跟蹤部隊裝備的發展趨勢，并且要有一定的前瞻性；同時應適當介紹一些學員想知道的、與專業課程有關的學科理論和專業知識，讓學員了解其更替發展的最新信息。二是優化教學內容，大膽舍棄那些已經過時的教學內容，減少一些次要內容，讓學員在有限的時間內學習更多的實用知識。三是要把當代新知識、新技術、新成果充實到教材中去，形成高、新、精、深的教材內容體系，以滿足學員的求知欲。

3）改革教學方法。一是教學方法要靈活多樣。要遵循學員的認識規律和教學原則，根據不同對象、教學內容、教學設施，創造性地實用某一種或多種教學方法。二是突出學習方法的指導，既要注重“教”法，更要注重“學”法，教給學員“學”的本領。三是改進考試方式、方法。要采取多種考核方法，避免“死記硬背”現象，有效地開發學員智力，培養學員的能力和興趣。

完善評價和激勵機制 努力創造有利于學員實習的外部條件。一是嚴格學籍管理，全面實行嚴格篩選淘汰制。對學習不刻苦且成績較差者限期整改，對于整改和“黃牌”警告人趕不上的要降低培養層次，直至淘汰，以此增強學員的責任感和危機感。二是端正考風，把好考核質量關。要實行教考分離，流水閱卷，把好命題、審題、評卷、成績評定等環節。三是完善競爭激勵機制，激發爭先創優意識。要建立健全評教評學制度，充分運用政策和制度，獎優懲劣，以激勵學員的學習積極性[5]。

3 調研情況

本文針對學員的需求激發、興趣激發，以海軍某登陸艦支隊某艦為例，開展調查研究。

艦員學歷水平情況調研 由圖1可見，目前全艦人員仍以高中/中專學歷為主，具有高學歷水平人才較少、中低學歷水平人才較多的遞增式分布。相比于美軍等西方國家艦員，具有艦員普遍受教育時間較短、平均學歷低的不足。

海軍干部發展情況

1）基層干部骨干隊伍結構。干部隊伍來源大體可以分為三個類別：軍校畢業學員、國防生和戰士考學。軍校畢業學員占主體，其次為國防生和戰士考學，所占比例如圖2所示。

2）干部發展情況。目前，海軍營以下干部調職以2年半居多，相對院校來說稍快。不過干部發展也存在兩個瓶頸，如3圖所示，多數干部只能干到正營，正營以后就面臨轉業，他們經常說：“沒干到頭卻看到了頭。”而轉業政策中正營和連級干部轉業政策區別不大，因此很多人存在晚走不如早走的想法，很多年輕干部都希望熬到政策規定的年限就轉業，其中也包括身體原因和家庭原因在內，部分年輕干部的工作積極性不高。

3）各類干部作用發揮。按照上面的分類，干部分為軍校畢業學員、國防生和戰士考學、提干三類，根據三類干部在部隊的表現和帶兵能力，邀請各部門的部門長進行調查。從各部門長回答情況來看，院校畢業學員和國防生的工作表現好于戰士考學或提干的干部，而在一線帶兵能力方面，戰士考學或提干的干部又好于院校畢業學員和國防生。存在這種現象的原因是對環境的適應時間、適應程度不同，不同類別的干部經歷的部隊、院校生活環境與軍隊管理模式區別較大，造成不同環境下生長的干部對部隊理解不一樣，工作表現稍有差異。

4 院校畢業學員面臨的挑戰

院校畢業的學員到了部隊以后，總會經歷一段時間的適應期，會遇到多重挑戰，主要有以下幾個方面。

1）部隊重視并加大了對軍校畢業學員的任職崗前培訓力度，有效提高了大學生干部的第一崗位任職能力。隨著大學生干部占部隊新引進人才的比例越來越大，部隊各級高度重視大學生干部的培訓和培養。艦艇部隊裝備多且復雜，對于剛畢業的學員來說，需要大量時間來熟悉裝備，平時正課時間都會進行訓練，晚上進行夜訓，正課沒有多余的時間靜下心來學習理論知識、熟悉裝備原理。這就要求利用熄燈以后的時間加班學習，盡快熟悉裝備。同時，在正課時間采取跟班制度，和老干部一起值班，一起訓練，熟悉實際操作內容。一般都要求新來的干部在三個月之內能夠獨立值班、獨立處置突發故障，每周定期組織新干部和新兵考核，如果考核不合格，則延長跟班時間，直到合格為止。

2）思想單純的新干部要管理經歷復雜的戰士。目前大多數地方青年都走入了大學，來到部隊當兵的相對來說素質不高，或者是部隊領導的親屬，還有相當一部分是因為在家難以管教才送到部隊來的。而剛走出大學校門的年輕干部，經歷相對簡單，社會閱歷少。結果就是經歷簡單、思想單純的干部要管理經歷復雜、素質相對不高的老戰士。以某艦為例，全艦年紀最大的為機電部門的主機班長，甚至比艦領導年紀都大，部分新干部在布置工作、處理關系、協調矛盾等方面顯得稚嫩，對“刺頭兵”管理乏術，對棘手問題不知所措，“想干不會干，想管不敢管”現象普遍存在。

3）資歷淺的干部要管資歷老的戰士。現在，一方面基層干部流動性大，另一方面，部隊士官比例逐年增加。全艦29名干部中，現任崗位任職不滿一年的共有9人，現在是一茬士官送走數任主官。那些年齡大、經驗豐富的士官，帶兵能力、軍事技能較強，在戰士中的威信也比較高。對于年輕干部，一方面要管理這些老士官，另一方面戰士的管理離不開這些經驗豐富的老士官，如何處理好與老士官之間的關系顯得較為困難。

5 對軍校加強人才培養和干部隊伍建設的意見和建議

進一步強化素質教育理念，加大學員領導力培養 注重對學員非智力因素，如正直、責任心、勇氣、創造力等個性品質的培養。強化學員“領導力”培養的觀念和意識，在學員學習、工作和日常生活中，突出學員工作作風、形象氣質、人格魅力、身心素質和才藝特長等方面的培養鍛煉，增強學員作為現代軍人的氣質和自信。發揮好學院連在培養學員組織管理能力上的重要作用，讓更多的學員在骨干崗位上得到鍛煉。注重學員學習和思維能力的培養，為學員的終身學習和發展打下堅實基礎。

人才培養進一步貼近作戰部隊發展需求 人才培養有針對性。本科生培養主要針對作戰部隊；碩士生兼顧管理能力和技術特長的針對性培養，大部分側重于管理能力的培養，兼顧動手能力的提高，其余有攻讀博士研究生愿望的學生，著重在動手能力和科技論文寫作上狠下功夫；博士生側重技術水平的培養，著重提高博士生的理論水平基礎，培養博士生從實踐中提煉理論水平的能力，兼顧管理水平和團隊意識的提高。

課程設置要符合部隊建設實際，管理環境要和部隊接軌，加大學員對裝備知識的學習，增加學員對裝備的接觸，尤其要提高學員的動手能力。尤其是本科生，不能只停留在理論階段。繼續選派院校干部到一線部隊代職，增加院校干部對作戰部隊建設發展情況的了解。學員實習要參與到部隊管理中去，教育學員在當兵鍛煉期間要用戰士的標準嚴格要求自己，同時要用干部的思維進行思考。建立獎懲機制，在實習中增加考評機制并存檔。

著眼部隊未來發展，抬高起點和層次培養人才 著眼部隊“聯合作戰訓練”，加強對聯合作戰指揮人才培養規律的探索和研究。在人才培養中突出軍事高科技知識和軍兵種知識的學習，突出各種武器裝備性能和作戰運用原理的學習，突出現代戰爭作戰理念和樣式的學習，并加大對學員戰略思維、指揮素養和協同意識的培養力度。

參考文獻

[1]趙延寧.讓“自主學習”變為課堂的主旋律[J].高校講壇，2013（3）：204.

[2]黃石.充分發揮學員旅育人功能提升軍校研究生培養質量[J].學理論，2013（3）：224-225.

[3]呂海亮，朱濤.對新時期軍校研究生培養的幾點思考[J].商情，2011（46）：11.

[4]朱麗婭.關于在軍校研究生中充分發揮教員主導作用的思考[J].中國科教創新導刊，2011（1）：141.

[5]郭俊.軍校研究生培養質量管理研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（3）：200-201.