高校生物學專業(yè)實踐教育體系探究

劉艷 邵妍 周毓麟 姜丹 孟威 滕利榮 孟慶繁

摘 要 針對目前高校生物學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題，構建“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學專業(yè)實踐教育體系，提升大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關鍵詞 生物學；實踐教學；專業(yè)實驗

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才，是高等教育深層次改革的重要內容；實踐教學成為面向社會、面向市場辦學的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學生物學類本科專業(yè)有生物科學和生物技術兩個專業(yè)，在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設中，構建了“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學專業(yè)實踐教育體系，提升了大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學校國家級教學成果獎一等獎。

1 生物學類專業(yè)實踐教學存在的主要問題

目前，高校生物學類包括生物科學、生物技術、生物信息學和生態(tài)學四個本科專業(yè)。吉林大學生物學類本科專業(yè)在實踐教學方面存在的主要問題包括：雖然在相關知識、技術和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學科綜合大實驗項目的設計，缺乏與科研生產相銜接實驗項目的設計；專業(yè)實踐教學方法多以實驗課堂教學為主，缺少實訓實習實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教育特色不突出；專業(yè)實踐教學隊伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產實踐經驗的教師參與，缺乏專兼職結合的專業(yè)化實踐教學隊伍；專業(yè)實踐教學平臺缺乏按人才培養(yǎng)特色統籌規(guī)劃、系統設計，特別是理科高校缺乏校內實訓基地，加之校外科研生產實習基地少，學生實習難以進入生產的核心部位，無法得到科研生產實際操作訓練[1-2]。

2 “3個銜接”專業(yè)實踐教育體系的構建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標是專業(yè)實踐教學體系構建的決定性因素。為強化專業(yè)實踐教學內容的科學性和系統性，吉林大學生物學類本科專業(yè)構建“3個銜接”專業(yè)實踐教育體系。

專業(yè)實驗內容與實訓內容的銜接 為了培養(yǎng)學生科研、生產和經營管理實際應用能力，根據生物學各專業(yè)的特點，整合優(yōu)化原有分散的技術、方法，科學設計基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細胞工程等實驗技術路線，使專業(yè)實驗內容與實訓實驗內容銜接，提高學生綜合運用專業(yè)知識、技術和方法分析解決科研生產實際問題的能力[3]。

專業(yè)實踐與科研生產實踐相銜接 培養(yǎng)學生具有進行科研、生產實戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實踐教學的主要任務，專業(yè)實踐與科研生產實踐內容的銜接，有利于提高學生崗位工作的適應能力和實踐創(chuàng)新能力。為此，在進行專業(yè)實踐內容和技術路線設計時，加強專業(yè)實踐與校外科研生產實習的銜接。

專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相銜接 為促進專業(yè)實踐教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有機結合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實驗課均設計有課程綜合設計實驗，學生根據選題自主設計實驗方案，完成實驗內容，撰寫研究總結報告。

二是研究創(chuàng)新實驗（2學分）列入教學計劃。大三學生根據自己的興趣自主選題、查閱資料、設計方案，利用課余時間到實驗室完成項目、撰寫研究論文或項目計劃書等。三年級下學期到四年級上學期，學生在校內實訓基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地繼續(xù)項目研究。四年級下學期，學生進入研究室、重點實驗室等進行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調動學生主觀能動性，提高學生獨立進行科學研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個結合”實踐教育方法的建立

先進的實踐教學方法有利于教學思想和教育理念的貫徹，經過多年探索，吉林大學生物學類本科專業(yè)建立了“4個結合”實踐教學方法，調動學生實踐的積極性和創(chuàng)造性，推進學生的自主學習、合作學習和研究性學習。

課內課外相結合 在傳承基礎實驗啟發(fā)式、互動式和討論式教學方法的基礎上，加強專業(yè)實驗內容的開放式教學。

一是強化大型儀器使用技術的開放訓練。通過每學期開學前三周實驗室全天候開放，專門訓練專業(yè)實驗涉及的儀器設備，經考核合格，發(fā)給儀器使用證，學生方可進行下一步實驗。

二是加強專業(yè)實驗項目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實驗、實訓實習實驗、設計實驗和研究創(chuàng)新實驗采用開放式教學，學生根據自己時間安排來實驗室完成實驗。為學生創(chuàng)造一個寬松的思維想象空間，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)團隊意識、攻堅毅力、競爭意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學生實驗的主動性和創(chuàng)造性。

校內校外相結合 從校內實訓基地認知實習，到校外科研生產實習；從校內研究創(chuàng)新實驗，到校外科研院所的科研訓練；從校內動植物認知實習，到野外動植物實習基地實習；從校內生產實訓實驗，到高新技術企業(yè)生產實習基地實踐；從校內大學生創(chuàng)業(yè)計劃訓練，到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實戰(zhàn)鍛煉，使學生專業(yè)實踐教育校內外有機結合，逐步強化學生社會崗位適應能力、實際應用能力和綜合素質的培養(yǎng)。

“線上線下”教學相結合 恰當應用信息化、網絡化的教育技術輔助實踐教學，已成為現代教學方法的主流。針對生物學專業(yè)實踐教學自身動態(tài)、連貫、微觀等特點，根據不同實驗內容采取不同表現形式。通過“網絡交互課堂”，將生物學專業(yè)實驗多媒體課件12個、網絡課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實驗2個和拓展資源在網上運行，用于學生預習、模擬實驗、網絡答疑、問題討論、自測和實驗教學效果反饋等，實現線上線下的良性互動。

交流與討論相結合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發(fā)學生思維、拓展學生知識視野、提高學生綜合素質具有重要作用。在專業(yè)實驗教學中主要采取以下措施。

一是每個實驗后組織學生總結討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導教師進行總結，加深學生對實驗更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學技能競賽、生命科學創(chuàng)新實驗大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設計大賽等3項賽事，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識。

三是組織青年科學家論壇、校友報告會等學術活動，培養(yǎng)學生科學思維、科學態(tài)度和科學品質。

4 “2個融合”專業(yè)化實踐教育隊伍的組建

生物學類專業(yè)實踐教學質量的提升，必須有一支業(yè)務水平高、科研生產實踐經驗豐富、專業(yè)化的實踐教學團隊作保障，為此，隊伍組建中注重引進與培養(yǎng)相融合、固定與流動相融合。

引進與培養(yǎng)相融合 實踐教師完善的知識結構和教育教學能力，要通過不斷地實踐、學習來不斷提高，以適應現代社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進國內外高水平的實踐教師，帶動整個實踐教學水平的提高；另一方面要加強對實踐教師的培養(yǎng)培訓，通過派出國內外進修交流、支持承擔各級各類科研項目、深入企業(yè)第一線實踐等，提高專業(yè)實踐教師整體教學科研能力與水平。目前，吉林大學生物學類本科專業(yè)引進學科帶頭人4人，派到國內外進修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產實踐培訓21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項目12項，提升了團隊整體的教育理念和實踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學類專業(yè)實踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識和科研、生產實踐經驗。通過支持將科研成果轉化為實踐教學項目，吉林大學生物學類本科專業(yè)教學實驗室與設備對科研教師免費開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實踐教學工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯合指導實訓與實習教學工作。現已初步建立起一支教育與管理理念先進、科研與生產經驗豐富、固定與流動相融合的專業(yè)化實踐教學團隊。

5 “1個融通”實踐教學平臺的搭建

實踐教學條件平臺是實踐育人方案實施的重要支撐。為此，吉林大學生物學類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實訓、實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實踐教學共享平臺。專業(yè)實驗教學條件平臺：結合生物技術上游和下游技術應用特點，建立專業(yè)與校內實訓融通的實踐教學平臺，承擔本科生專業(yè)實驗、認知實習、模擬生產實際訓練、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學。實習基地教學條件平臺：目前已建立野外實習基地3個，生產經營管理實習基地4個，為培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和科學思維創(chuàng)造了良好的條件。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件平臺：充分利用校內教學實驗室和科研實驗室開放資源，校外2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、3個科研院所實習基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產學研功能于一體，使學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質人才的培養(yǎng)形成科學、系統的過程[6]。

6 結語

生物學專業(yè)實踐教學是提高學生社會適應能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學的專業(yè)實踐教育體系，加強專業(yè)實踐教學與科研、生產實踐的緊密結合，對于促進學生知識結構的多學科交叉復合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實踐證明，吉林大學生物學類本科專業(yè)通過構建“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學類專業(yè)實踐教育體系，學生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目505項（國家級64項），發(fā)表論文190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發(fā)明專利55項（獲授權35項），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎448項（省級以上152項）。實踐育人工作是一項系統工程，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，不斷加強專業(yè)實踐教育內涵建設，為大學生成長成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進學生知識、能力和素質全面協調發(fā)展。

參考文獻

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[5]孟慶繁，林相友，孟威，等.實驗室管理育人體系的構建[J].中國大學教學，2011（8）：80-82.

[6]劉俊華，姚志剛，王君.高校生物類專業(yè)實踐教學體系建設的思考[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2009（12）：

113-114.