項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的探索與研究

王眾 梁燕萍

摘 要 首先對(duì)中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的背景以及核心內(nèi)容，接著重點(diǎn)介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施方法和步驟，最后闡明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果，總結(jié)在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 中職；電子技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0116-02

Project Driving Teaching Method in Exploration of Electronic Technology Teaching and Research//WANG Zhong， LIANG Yanping

Abstract In this paper， analysis of the status of electronic tech-nology teaching in secondary vocational schools， explains the background of the project-driven approach and core content， then focuses on the project-driven teaching approach in the teaching of electronic technology implementation methods and steps to finally clarify the effect of project driving teaching method， summarizes the problems that should be noticed in the implementation.

Key words secondary vocational school； electronic technology； project driving teaching method

1 前言

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”這一概念。那么，什么是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才？就是在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決技術(shù)和工藝難題的人員。

中職學(xué)生的技能素質(zhì)高低不但是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而且是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。現(xiàn)今，中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)，大都采用學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式，重理論輕實(shí)踐，脫離了職教的目標(biāo)和本質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐能力，較難適應(yīng)企業(yè)需求。這表明在中職電子技術(shù)教學(xué)中，探索高效和新型教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種很好的選擇。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組方式，以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目。以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容融匯在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的方法和步驟

首先要將知識(shí)技能劃分成若干模塊，每個(gè)模塊劃分為若干項(xiàng)目，在把握教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)技能。

將電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)分為五個(gè)步驟，即：選擇項(xiàng)目，確定目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境，制訂方案→分組協(xié)作，實(shí)施項(xiàng)目→檢查互動(dòng)，展示產(chǎn)品→評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)項(xiàng)目。

選擇項(xiàng)目，確定目標(biāo) 一個(gè)項(xiàng)目的選擇要深入企業(yè)調(diào)研，提煉企業(yè)典型任務(wù)，按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職生特點(diǎn)，精心篩選，進(jìn)行技能梳理才能形成項(xiàng)目。如以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，用校本教材《電子線路制作與調(diào)試》整合電子技術(shù)基礎(chǔ)和電子技能訓(xùn)練這兩門(mén)課程。教材由簡(jiǎn)易充電器的制作、司機(jī)瞌睡報(bào)警器的制作、LED節(jié)能燈的制作、有源音箱的制作、無(wú)線調(diào)頻話筒的制作、紅外無(wú)線耳機(jī)的制作、調(diào)幅收音機(jī)的制作等項(xiàng)目組成。這些項(xiàng)目突出了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，制訂方案 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自己的經(jīng)歷獲得的。本環(huán)節(jié)教師要考慮中職生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其在“想學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)上掌握電子技術(shù)的理論與技能，從而獲得相關(guān)的綜合職業(yè)能力。

本環(huán)節(jié)中心任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目有一個(gè)整體把握，明確完成該項(xiàng)目的基本路線。基本要求是：在教師引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)研討，確定項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教師在這一階段應(yīng)采用組織性的、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，可采用實(shí)物分析、多媒體課件演示等輔助手段。

分組協(xié)作，實(shí)施項(xiàng)目 心理學(xué)研究表明：給學(xué)生一本教材，學(xué)生僅經(jīng)過(guò)閱讀，能記住所學(xué)知識(shí)的10%；由教師認(rèn)真講解，學(xué)生能記住20%；讓學(xué)生看一遍教材，再口述內(nèi)容，能記住30%；如果讓學(xué)生邊看邊講解原理，能記住50%；若教師能組織學(xué)生討論教材內(nèi)容并由學(xué)生將心得向大家展示，學(xué)生能記住70%；若由學(xué)生看過(guò)教材，再動(dòng)手做一做，最后將勞動(dòng)成果向大家展示，則能記住90%。這說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)。

該環(huán)節(jié)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心部分，是學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐技能的階段，中心任務(wù)是學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1）把項(xiàng)目?jī)?nèi)容用項(xiàng)目書(shū)形式體現(xiàn)出來(lái)。項(xiàng)目書(shū)由項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析（知識(shí)分析、技能分析、素養(yǎng)分析）、項(xiàng)目流程（項(xiàng)目目標(biāo)、收集信息、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)）等三部分組成。

2）項(xiàng)目描述貼近真實(shí)案例。如《調(diào)幅收音機(jī)的制作》這樣描述：“客戶(hù)欲加工1000件調(diào)幅收音機(jī)，要求我們回復(fù)能否加工并報(bào)價(jià)。工廠測(cè)算加工成本20元人民幣后報(bào)價(jià)，客戶(hù)同意，要求工期為10天，完成需提交成品及質(zhì)檢報(bào)告。”

3）項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)重點(diǎn)是職業(yè)素養(yǎng)的分析。這里講的職業(yè)素養(yǎng)主要涉及職場(chǎng)禮儀、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的安全規(guī)程、法律法規(guī)等非技術(shù)性領(lǐng)域。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力的同時(shí)，注重職業(yè)行為的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

項(xiàng)目流程中的資料搜集環(huán)節(jié)，要將實(shí)踐操作中所需理論知識(shí)進(jìn)行整合，它可能包括相關(guān)的多科教材，主要目的是根據(jù)項(xiàng)目需要把關(guān)聯(lián)知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)（模塊化）。這部分內(nèi)容有的需要教師講授，有的需要學(xué)生課上或課下填寫(xiě)，故項(xiàng)目書(shū)既是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和作業(yè)，一個(gè)項(xiàng)目做完，就是一個(gè)小模塊的資源庫(kù)。

為確保項(xiàng)目實(shí)施效果，把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，以企業(yè)管理模式定位學(xué)生角色，明確成員職責(zé)，保證小組每個(gè)成員都有具體任務(wù)。同時(shí)小組成員的角色是循環(huán)的，確保每個(gè)學(xué)生在每一崗位都有體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)校即企業(yè)”的規(guī)范意識(shí)，“學(xué)生即員工”的責(zé)任意識(shí)，“上課即上班”的職業(yè)意識(shí)，“作品即產(chǎn)品”的質(zhì)量意識(shí)。

檢查互動(dòng)，展示產(chǎn)品 這一環(huán)節(jié)是成果檢驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣的階段。中心任務(wù)是師生共同進(jìn)行成果檢測(cè)。基本要求：教師的評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于褒揚(yáng)，找出每名學(xué)生的閃光點(diǎn)。互動(dòng)檢查項(xiàng)目中的問(wèn)題及差異原因。為激發(fā)學(xué)生熱情，要制定項(xiàng)目教學(xué)成果評(píng)分表，量化考核項(xiàng)目工作。

評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)項(xiàng)目 這是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最后一個(gè)階段，是教學(xué)鏈中承上啟下的環(huán)節(jié)。中心任務(wù)是進(jìn)行總結(jié)反思，既要對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，又要激勵(lì)學(xué)生以更積極的態(tài)度投入新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。可采用團(tuán)隊(duì)總結(jié)、個(gè)人總結(jié)、師生總結(jié)等多種方式。不僅是實(shí)踐技能的總結(jié)，還包括工作態(tài)度、安全生產(chǎn)等各方面。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

1）對(duì)于淄博理工學(xué)校而言，因?yàn)榇嬖诠の徊蛔愕默F(xiàn)象，將學(xué)生按項(xiàng)目分小組教學(xué)，可以解決設(shè)備短缺的問(wèn)題。

2）有助于提高教師的教學(xué)水平。教師課前既要了解相關(guān)理論知識(shí)，還要親手操作，確保項(xiàng)目的可行性，另外還要預(yù)料學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的各種狀況，并制訂解決方案。對(duì)教師的要求提高了，更有利于教師的成長(zhǎng)。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性、自主性大幅提升，按照項(xiàng)目要求完成相應(yīng)操作，提高了分析、解決問(wèn)題的能力。

4）有利于課程向模塊化、層次化方面轉(zhuǎn)化，適于對(duì)中職生進(jìn)行有針對(duì)性的、分層次的培養(yǎng)，在電子技術(shù)教學(xué)中值得推廣。

4 注意事項(xiàng)

1）選擇項(xiàng)目時(shí)，教師要深入企業(yè)調(diào)研，要將某一課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。同時(shí)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行內(nèi)容增減，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又貼近企業(yè)的要求。

2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要兼顧項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和最終產(chǎn)品的考核評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識(shí)、技能的考評(píng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力

參考文獻(xiàn)

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