信息技術(shù)支持的教學(xué)模式在珠寶類(lèi)現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

邢瑩瑩

摘 要 結(jié)合珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)例，探討信息技術(shù)支持的教學(xué)模式在珠寶類(lèi)現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0148-02

Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying

Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.

Key words information technology； jewelry education； internet

根據(jù)喬伊斯和韋爾給出的定義，所謂教學(xué)模式是指“一種可以用來(lái)設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或范型”。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一系列的缺點(diǎn)，大量新型的教學(xué)模式被提出，如交互式教學(xué)模式、層次教學(xué)模式等，這些顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的血液。尤其隨著近幾年的發(fā)展，信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等迅速融入教學(xué)過(guò)程，為實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了必不可少的條件。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)教育模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育自2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)后逐漸興起，正影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”2012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與高等教育教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。本文基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合華南理工大學(xué)廣州學(xué)院珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1 行業(yè)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，以廣州為代表的南部中心珠寶加工制造業(yè)已占我國(guó)的70%～80%，其中進(jìn)出口額上升到全國(guó)的72%，特別是翡翠銷(xiāo)售占全國(guó)銷(xiāo)售量的80%以上，已成為全國(guó)最大的珠寶玉石（翡翠）集散地和銷(xiāo)售中心。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展促進(jìn)了珠寶教育的辦學(xué)規(guī)模逐漸壯大，目前開(kāi)設(shè)珠寶研究生、本專(zhuān)科及職業(yè)教育的院校高達(dá)20多所。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，珠寶教育的主體由過(guò)去的主要為重點(diǎn)院校向一般院校逐漸轉(zhuǎn)移，這些學(xué)校各自形成其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，職業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而重點(diǎn)本科院校則承擔(dān)了研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

但是無(wú)論珠寶類(lèi)教育的培養(yǎng)目標(biāo)如何各有側(cè)重，信息化在其中的使用還是甚少，特別是各大院校聯(lián)合建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)更是無(wú)人提及。信息化技術(shù)的欠缺無(wú)疑制約了珠寶類(lèi)教育的發(fā)展速度，也是目前教育界亟待重視和解決的問(wèn)題。

綜觀高等院校中的其他專(zhuān)業(yè)，信息化教學(xué)模式建設(shè)為改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，使教學(xué)環(huán)境、資源、形式、方法、評(píng)價(jià)等形成互聯(lián)網(wǎng)化、多媒體化的多元新變革，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)多元化的新變革應(yīng)學(xué)會(huì)如何思考，不盲學(xué)，如何為突破已知而學(xué)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教育新理念，轉(zhuǎn)變了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)教師如何教、學(xué)生就如何學(xué)，教學(xué)如何考評(píng)、教師就如何教的教學(xué)模式。

2 信息化技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，很多高校在互聯(lián)網(wǎng)+思想的影響下，實(shí)施一系列新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，逐步啟動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容新穎化、教學(xué)形式多樣化和考評(píng)方式立體化的新局面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是一種“O2O模式（Online to Offline）”，最大特點(diǎn)是可以跨越時(shí)空，能克服師生互動(dòng)交流障礙。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂講授新知，線上學(xué)生間交流、師生互動(dòng)，線下問(wèn)題線上答疑，形成線上教學(xué)有效地彌補(bǔ)傳線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)的閉環(huán)模式[1]。

雖然基于信息化技術(shù)的新形式教學(xué)極大改善了僅依托于課堂封閉式教學(xué)的若干缺陷，但其自身仍存在需要改進(jìn)之處[2]。首先，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無(wú)法提供連續(xù)性教學(xué)的軟硬件。目前高職院校采購(gòu)的軟件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行連續(xù)性更新，內(nèi)容很分散，前后斷開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候找內(nèi)容很困難。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，教師和學(xué)生在訪問(wèn)和使用的時(shí)候遇到很多問(wèn)題，比如在學(xué)校以外無(wú)法訪問(wèn)校內(nèi)服務(wù)器。同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)搭建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式無(wú)法提供隨時(shí)隨地的教學(xué)，還有教學(xué)資源的浪費(fèi)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用的瓶頸。

3 信息化技術(shù)的教學(xué)模式在珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

目前，珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)引入信息化技術(shù)的教學(xué)模式還較少，在信息技術(shù)如此迅猛發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)中如何加快信息技術(shù)的利用和信息化人才的培養(yǎng)都是當(dāng)前面臨的問(wèn)題。對(duì)于教師，教學(xué)資料大量信息化，教材、課件、教案、教學(xué)要求、教學(xué)參考資料等上傳院校構(gòu)建的FTP網(wǎng)站，甚至構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和訓(xùn)練題庫(kù)。總而言之，教學(xué)利用多媒體構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。對(duì)于學(xué)生，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，幾乎顛覆了傳統(tǒng)教育中學(xué)生對(duì)書(shū)、筆、紙的依賴(lài)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為他們構(gòu)建了更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具全球化的共享資源，包括教育網(wǎng)站、電子雜志、虛擬圖書(shū)館、各種期刊網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些都需要珠寶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師去學(xué)習(xí)并與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

目前，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院率先與深圳市百變美金珠寶有限公司自主研發(fā)的“月光寶盒·微飾界”進(jìn)行合作，使“月光寶盒·微飾界”與學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)（珠寶首飾設(shè)計(jì)與加工）專(zhuān)業(yè)中的課程相結(jié)合，使學(xué)生有個(gè)一展才華的平臺(tái)。通過(guò)合作，學(xué)生的創(chuàng)作能夠變成實(shí)物并通過(guò)該平臺(tái)展示在大眾面前，使其在設(shè)計(jì)之初就較好地與市場(chǎng)相結(jié)合。這種方式較為靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開(kāi)拓了思路，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到極大的提升。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用模式

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的小、靈、快的特性，可借鑒John M. Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，即從注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿(mǎn)意（Satisfaction）四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學(xué)生注意力是教、學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，1）通過(guò)新奇的教學(xué)情境吸引學(xué)生；2）通過(guò)變化的教學(xué)元素，如變換的教學(xué)多媒體方式，保持學(xué)習(xí)興趣；3）通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。

關(guān)聯(lián)性是指在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)背景、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性需求聯(lián)系起來(lái)。首先，教學(xué)初期通過(guò)案例向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教學(xué)中采用通俗易懂、與學(xué)生基礎(chǔ)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)、案例和語(yǔ)言習(xí)慣等，把學(xué)生的知識(shí)整體關(guān)聯(lián)起來(lái)；最后，通過(guò)合適的教學(xué)策略，把學(xué)生的個(gè)性化需求匹配起來(lái)，如學(xué)生可以根據(jù)自己的空余時(shí)間、地方、興趣完成課后論題。

樹(shù)立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)積極通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以通過(guò)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，制定多元的學(xué)習(xí)成果和及時(shí)反饋等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者之間會(huì)主動(dòng)地溝通交流，能以良好的表現(xiàn)獲得同行的肯定，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。對(duì)于一些不善于面對(duì)面交流、比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)空獨(dú)立性進(jìn)行的不同形式的學(xué)習(xí)而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬性的情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，旨在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，對(duì)學(xué)生的習(xí)得成果給予充分的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，不管是課堂上的學(xué)習(xí)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的習(xí)得，都讓學(xué)生感受到教師的公平公正性。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)新的教學(xué)模式，是高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新契機(jī)，是3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、Internet技術(shù)和新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過(guò)智能移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上獲取資源，并建立師生有效互動(dòng)。當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)不論在技術(shù)上還是教學(xué)理念上都還有待探索，普及運(yùn)用更需時(shí)間。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、智慧校園建設(shè)的重要組成，在高校必將有很大的應(yīng)用潛力。

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