高中信息技術課程分層教學模式的設計與應用研究

秦艷梅

摘要：高中信息技術課程的開設，其目的是為了培養高中生信息技術應用能力，立足于實踐操作，以全面提升學生的綜合素質。由于高中生的信息技術學習起點、個性以及能力方面存在一定的差異，信息技術課程教學要具有針對性。文章結合這一問題，設計分層教學模式，并應用到教學實踐當中，以有效提升高中信息技術課程教學的效果。

關鍵詞：高中；信息技術；分層教學

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0054-01

前言：高中信息技術課程的有效開展，需要建立以學生為主體的教學模式，尊重學生的個性，進行分層教學。根據學生對于信息技術學習的具體需要，自主選擇和設計，形成合適的高中信息技術課程教學模式，達到因材施教的目的。高中信息技術課程分層教學，有效解決了高中生信息技術起點水平差異的問題，并在教學實踐當中不斷的積累和總結經驗，讓分層教學模式更為完善。

一、高中信息技術課程分層教學模式的設計

（一）層次劃分

層次劃分是分層教學模式設計的核心內容，需要做到科學合理，滿足當前高中信息技術教學的需要。分層教學需要同時面向整體和個人，具有統一性和區別性，讓學生站在同一起點進行學習，同時還能充分發揮自己的個性，以達到最佳的教學效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內，不同層次的學生都能獲得良好的學習體驗。根據學生的個性特征以及信息技術的學習情況進行層次化分組，并根據分組情況合理安排座位。讓學習基礎稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進小組之間的交流，相互學習和促進，實現共同進步。同時滿足同質交流和異質交流，以提升高中生信息技術應用能力的整體水平，達成高中信息技術課程分層教學的目標[1]。

（二）目標設定

在高中信息技術課程分層教學模式當中，需要根據層次劃分情況而制定相應的教學目標，并為其提供最適合的教學資源。目標設定不宜過高，需要在每個層次學生的學習能力范圍之內。高層次的學生需要設定較高的目標，主要面向其信息技術應用能力的提升，而低層次的學生著重于基礎知識和技能。而目標的設定還會根據學生的完成情況作出適應性調整，進一步的拓展和延伸，學生在完成學習任務和達成學習目標的過程中，其信息技術應用能力能夠有效得以提升。從基礎知識抓起，扎實鞏固信息技術基礎知識和基本技能。在熟練掌握信息技術知識和技能的基礎上，能夠獨立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實踐應用能力，不斷提升學生的信息技術知識和技能水平，真正參與到應用實踐當中，能夠有效解決實際問題，進一步提升信息技術應用能力。每個層次的學生正是在不斷挑戰更高目標的過程中，通過自主學習和思考，積極參與到實踐當中，信息技術應用能力才能得以有效提升，高中信息技術課程分層教學模式的作用也充分得以體現。

二、分層教學模式下高中信息技術課程教學實踐

（一）層次化分班

分層教學模式下高中信息技術課程教學，需要根據學生的個性特征以及信息技術基礎進行層次劃分，并根據層次劃分情況來進行教學分班，不再以常規班級為單位進行教學，分為初、中、高三個教學班級。初級教學班著重于信息技術基礎知識和基本技能的學習。中等教學班則是難度較低的實踐應用操作，解決一些簡單的信息技術問題。高級教學班的教學內容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學任務，重點鍛煉學生的實踐應用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據學生對信息技術的掌握情況而適時的做出調整。學生在不斷進步的過程中，可以進入到更高層次的信息技術教學班當中進行學習，在很大程度上激勵著學生更加努力的學習，有效提升了高中信息技術課程的教學效果[2]。

（二）教學實踐

在分層教學模式下高中信息技術課程教學當中，以教材為基礎，適當的進行拓展和延伸，根據不同層次學生的學習需求，制定相應的教學計劃。初級班的信息技術課程教學主要以基礎知識和基本技能為主，包括網頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達同樣也是信息技術基礎知識教學的主要內容，需要學生熟練的掌握，為更高層次的信息技術課程學習打下良好基礎。中級教學班的教學內容主要是利用基礎知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網頁制作、圖像處理以及動畫制作等內容，有效掌握多媒體技術，進一步鍛煉學生的實踐應用能力。高級教學班的教學內容通常以簡單編程為主，其中包括VB語言基礎知識、程序結構以及常用算法等內容，能夠應用于實踐當中，有效解決實際問題，高中生信息技術應用能力會得到有效的提升[3]。

結論：高中信息技術課程分層教學模式的設計與應用，其目標是提升學生的信息技術應用能力。將以人為本作為核心教學理念，圍繞著學生對于信息技術課程學習的需要，開展分層教學，以滿足不同學習層次學生的需求。科學合理的進行分層教學模式設計，讓學生積極參與到信息技術應用實踐當中，從中能夠獲得良好的學習體驗，并在該過程中不斷的成長和進步，信息技術應用能力也有效得以提升。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧高級中學北校）

參考文獻：

[1]薛志堅.淺談信息技術分層教學中的主要問題及應對策略[J].中國教育信息化，2012，20：30-32.

[2]蘭光明.高中信息技術課程的分層教學[J].中國教育信息化，2013，08：41-43.

[3]王建國，張立穎.淺談高中信息技術教學[J].中國現代教育裝備，2010，20：90-92.