談農村小學高年級作文教學策略

張先明

摘 要：小學階段是一個人一生正式接受教育的第一個階段，而漢語成為中國教育的首要學科。小學生由一年級練習說話、嘗試注音寫話，到中高年級便更是作文水平、語言組織能力形成和發展的重要時期。尤其針對于農村學生，閱讀量相對較弱，它也應有著略區別于城市學生的作文方法和理念。現針對于小學高年級農村作文教學淺談自己的一些策略和觀點。

關鍵詞：特色；農村；作文教學

農村經濟與城市相比，在一定程度上顯示出不足的狀態，而且農村環境對于孩子的學習也有一定的弊端。不論是在硬件設施的供應上還是從學生的文化軟環境來看，農村學生在作文的學習當中都處于劣勢。但是所有的因素都不應該成為教學能力不強的借口，為了彌補農村學生作文教學的不足之處就應該就地取材，取長補短，充分利用農村的現有優勢，發揮農村的特點，使學生的教學成為一種特色，從而在整體水平上趕超城市學生。現如今城市環境壓力大、空氣質量差這些焦點問題恰恰給農村的作文教學提供了機會。農村學生在這些問題上存在很大優勢，農村的發展和城市的發展并不是一種模式，在培養農村學生作文水平，開展教學方面，農村獨有的特色都可以讓學生就地取材，成為農村作文教學的獨有特色。

一、作文教學緊抓學生實際，突出農村特色

農村學生學習作文，應該從學生的實際抓起，這樣學生的農村生活能夠給學生提供豐富的題材，在教學當中就應該從這些實實在在的題材入手，而不是把重點放在假大空的內容上。這樣才能使農村作文教學符合學生的實際，貼近學生的生活，才能在作文的教學當中表達學生的真情實感，而不至于使學生的作文枯燥乏味。新課標指出學生的寫作應該貼近學生的實際生活，而農村學生的實際生活又不同于城市學生，相比之下，農村的學生更加接近自然，這樣就更加能夠給作文的課堂教學增加豐富的內容。這也應該成為農村作文教學的一大優點，不同的生活實際會促進農村作文教學生動化和靈活化。

二、著重培養興趣，引導學生表達真情實感

對于寫作，看書自然是一個有效的辦法，但針對于農村作文教學，除了大量的閱讀之外增加學生課外知識以外，更多應該利用農村的地理優勢和環境優勢，去實踐引發感悟，從而使學生對作文教學產生極大的興趣，調動學生的積極性。因此，在教學過程當中應當讓學生多寫多練，這樣可以幫助學生找到寫作技巧，從而對寫作產生興趣。對于農村學生寫作長久以來存在的一種不良習慣，學生對寫作缺乏興趣，不能夠抓住有效素材進行利用，從而造成無病呻吟的現象。這樣的寫作教學不能產生效果，學生的作文質量也不高，學生繼而練得少了。正所謂熟能生巧，作文也是如此，老師一開始應當順其自然，讓孩子們學會就地取材，在農村，各式各樣的活動不少，大可以先讓學生口頭敘述活動，然后落實到書本，等蓄水平鍛煉到一定階段再進行更高層次的訓練，如此也可以更自然更有效地讓學生的寫作能力得到鍛煉。寫作是一件有趣的事情，老師可以利用每周的空余時間讓孩子們寫些他們生活中的故事，也可以帶領學生一塊寫隨筆、日記等。這樣采用不同的形式使學生養成良好的寫作習慣，用這些形式為學生的作文教學打下基礎。豐富的寫作形式可以讓學生在潛移默化中得到更多的生活素材，這樣可以使學生找到感興趣的寫作形式，也是提高學生寫作水平的一種方法，自然也是農村寫作教學有效性的表現。有條件的可以定期挑選優秀作品進行發表，或大或小，也是對學生的一種鼓勵，有利于學生寫作興趣的提升。

三、加強實踐，培養學生的寫作意識

新課標指出應該引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生樂意動筆。生活離不開各種各樣的實踐內容，學生寫作水平得不到提高在一定程度上來說不是學生不會寫，而是學生不能夠捕捉到優秀的素材支持自己的寫作思想，進而不能表達真情實感。這樣為學生的寫作提供良好的平臺，為學生提供大量的寫作素材就成為農村作文教學的重點。想提高學生的寫作水平不應該只局限于學生的寫作方法的改變，還應該教會學生在實踐中善于總結，讓學生在實踐當中找到素材的可用之處，觸發寫作的靈感。在實踐中得到素材，才能確保素材的真實，才能讓學生在體驗中得到真知，才能夠使農村的作文教學不脫離現實，才能夠使學生在自主創設的環境當中學會寫作，敢于創新。關于農村小學生的作文教學，受現實條件可能會有制約，但只要教育者有方法，懂得因材施教，因地制宜。根據農村特有的優勢和不同于城市的獨特風格培養學生寫作新觀念，就能夠在農村作文的教學中取得新的，不同于城市的真實具體的突破。

農村偏僻，信息閉塞的劣勢不應該成為學生作文教學的短板，而應該在作文教學過程中多利用農村自然地理環境貼近生活，農村風格特點創新這些優點，使學生從真實純凈的生活本身出發，在生活中尋找寫作素材，做到人與自然兩相宜。

編輯 謝尾合