《巧妙的故事結局》教學實錄

鞠澤霞

師：孩子們，喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給你們帶來一個很有趣的故事，名字叫《老鼠夾》。（屏幕出示）

師：講《老鼠夾》故事內容，隱去結局部分。

師：咦，故事聽到這里卻沒有了結尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？

生猜想：

預設：（1）老鼠再也不敢回莊園了。

（2）老鼠被夾死了。

（3）老鼠在家里再也不敢出來了。

……

師：孩子們，你們都很聰明。讀了前面的故事內容就可以猜想后面的結局（板書：猜想），讀課外書就要養成這種愛思考的好習慣。（停頓）

那么，孩子們，想知道作者是怎樣寫故事結尾的嗎？

生：想。

師：（課件出示），好，就讓我們一起來讀一讀這個故事的結尾吧。

師生：齊讀作者的結尾。

師：我發現，剛才你們在讀的時候，很多同學都笑了，采訪一下你們為什么笑呀？

生1：出乎意料或意想不到。

生2：我覺得這個結尾很好笑。

生3：雞、豬、牛都認為老鼠夾與自己無關，結果卻都因此而喪命。

師：其實，像這樣既幽默又出人意料的故事結局還有很多，還想不想讀呀？

生：想。

師：好，今天，老師還給你們帶來了三個故事。（課件出示題目：《摩爾根掉井里去了》和《遺囑與狗》《艾米利凱生病了》）

請孩子們快速地瀏覽這三個故事，（板書：瀏覽），收集重要信息完成后面的表格。（課件出示）

生瀏覽三個故事，了解故事大意。

完成表格。

師：檢查各組學生學習完成表格情況，為交流分享做準備。

師：誰愿意將完成的表格和我們分享一下。

（大概意思相近就行，如果覺得填得不夠準確請邊聽邊修改。）

師：孩子們，看一看剛才我們整理的這個表格，你有什么發現嗎？（停頓）

生1：

預設（1）故事的結果都在最后出現。（學生說不上來時，可以引導學生想開始老師給的故事內容和結果展示得出的相同點。）

老師：你很會發現，真不錯。（板書：結尾點真相）

那你們能說說這樣安排有什么好處嗎？

生2：吸引讀者往下閱讀。（結合學生開始讀故事時的心情進行引導。）

生3：故事的結尾都出乎意料，結果與自己想的不一樣。（自己猜的結尾與故事結尾比較）

師：孩子們說得真好，剛才，我們通過觀察表格，比較三個故事（板書：比較），我們很容易就發現了三個故事明顯的相同之處。其實，它們還有相同之處，等著同學們去發現呢？請你們再次重讀這三個故事，（板書：重讀）比較比較，看看它們還有哪些相同之處。

師：課件出示，看哪一組同學是火眼金睛，發現得又快又準確。

4.交流匯報：請發言人匯報你們小組討論的結果。

（該環節，如果學生答不上不來，結合教學過程中出現的情況進行引導）

預設生1：三個故事結尾都很幽默、諷刺。（想笑等）

生2：結尾都有些意猶未盡。（還想知道后來怎樣了）

生3：結尾都引人深思，給人一定啟發。（道理）

師總結：同學們很會讀書，不僅讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的道理，真了不起。（好，我們接著交流）

師：孩子們，像這類故事，結尾巧妙，結果雖然出人意料，但是回過頭來看，這樣的結果它合不合情理呢？

生：合理。

師：為什么呢？（停頓）

這就是作者的高明之處，其實它已經在前文為結尾埋下了伏筆。下面請同學們重讀你最喜歡的那個故事，在文中找一找最能為結尾作鋪墊的句子，用“～～”勾畫出來。

（學生找，勾畫）

《摩爾根掉井里去了》

生1：這時傳來喔喔的叫聲，說明是只雞。

生2：摩爾根三天兩頭掉井里，一般人是不會這樣的。

《艾米利凱生病了》

生1：他在院子里打開了那頁從書上撕下來的紙。并沒有看書名。

生2：艾米利凱拿起那本書，心不在焉地一行行看過去。

師：看看每只動物是怎么回答的。

（學生讀相關內容）

《遺囑與狗》

生：他十分喜歡他的老狗費立普，這大家都知道。

師：他喜歡的老狗是雜種狗。

老師總結：寫作文的時候，我們也可以像作者這樣在文中埋伏筆、結尾點出真相，使你的作文更加引人入勝。

老師指著板書：孩子們，今天，我們運用了猜測、瀏覽、比較、重讀等閱讀方法同時閱讀了三個故事，從中懂得了深刻的道理，今后，我們在閱讀多篇文章時也可以用上這些方法。

在此，老師推薦大家閱讀群文閱讀讀本上的《懶貓市長》《狗鼻子》。讀后和同學們交流。

今天的故事交流到此結束，同學們再見！

編輯 謝尾合