淺談閱讀教學(xué)中如何進行語言文字訓(xùn)練

黃麗

近年來，語文教學(xué)的改革層出不窮，新的理念、新的觀點、新的教法頻頻亮相。作為一名一線語文教師，我也想說說自己心中的語文教學(xué)。語文課程是什么？新課標指出：語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐課程。語文課程是要致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的能力，其核心是學(xué)習(xí)語言文字運用。也就是說我們的課堂教學(xué)不能僅僅停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上，重點要放在他的表現(xiàn)形式的教學(xué)上。下面是我在閱讀教學(xué)中進行語言文字訓(xùn)練的一點體會：

一、依照文本特點制訂教學(xué)目標

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標確定的是否合理在很大程度上決定著教學(xué)活動的成敗。閱讀敘事性作品的目標是，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀說明性文章的目標是，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀詩歌這類文章的目標是，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如人教版五年級上冊《鯨》是一篇介紹科普知識的說明性文章。我看到有老師確立的教學(xué)目標是這樣的：（1）學(xué)會本課新字生詞；（2）朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習(xí)性；（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的感情。

經(jīng)過仔細研讀新課標中對于中段語文閱讀的教學(xué)要求，我發(fā)現(xiàn)這個教學(xué)目標的制訂是不太恰當(dāng)?shù)摹ｉ喿x說明性文章的目標是能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因此，我做了如下修改：

例《橋》：

教學(xué)目標：

1.認識6個新字，會寫8個。

2.有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。

3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

4.領(lǐng)悟課文環(huán)境烘托、分層推進、設(shè)置懸念，表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方式。

二、圍繞教學(xué)目標，選準訓(xùn)練點

語言文字訓(xùn)練的目標應(yīng)包括兩個方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認識作者運用語言文字表情達意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。

一篇課文訓(xùn)練目標確立后，就要圍繞目標，根據(jù)教材內(nèi)容，選準訓(xùn)練點，訓(xùn)練點的確立是優(yōu)化語言文字訓(xùn)練十分重要的工作。訓(xùn)練點的確立以文章思想為主線、為準繩，根據(jù)“大綱”有關(guān)年級訓(xùn)練的規(guī)定和單元重點訓(xùn)練要求確立訓(xùn)練著眼點，根據(jù)課文內(nèi)容和形式上的特點確立訓(xùn)練的側(cè)重點，確立訓(xùn)練的突破點。

如“句子教學(xué)”是低段訓(xùn)練的主要方面，教學(xué)時，我們首先要尋找句子的訓(xùn)練點，然后抓住該訓(xùn)練點進行重點訓(xùn)練。人教版二年級上冊《歡慶》中有這樣幾個句子“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這個句子的訓(xùn)練點在于“誰？干什么？”并且是用動詞連接的。那么在這方面加強引導(dǎo)和訓(xùn)練的說話造句，學(xué)生很容易就掌握了這種句式的表達方法。

三、從整體著眼，訓(xùn)練要有層次

加強語言文字訓(xùn)練，要從整體著眼，設(shè)計好訓(xùn)練層次，圍繞帶動全文的大問題向部分輻射。我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，（1）抓住中心句讀懂全篇文章，這課的結(jié)尾句正是全篇的中心句，即“葡萄溝是個好地方”，然后指出重點：葡萄溝這樣好，為什么？接著讓學(xué)生逐段理解，第一段認識“出產(chǎn)水果多”，第二段“葡萄好，老鄉(xiāng)好”，第三段認識“葡萄干好”，從而體會是個好地方；（2）抓重點句，讓學(xué)生讀懂重點段《葡萄溝》第二段是全文的重點段，也是要求學(xué)生理解的重點內(nèi)容，我從二、三、四句使學(xué)生了解葡萄“長得好”“又多又美麗”“甜”體會人們?yōu)槭裁聪矏燮咸眩唬?）抓重點詞，讀重點句子。“葡萄溝真是個好地方”這個重點句子的重點詞是“好地方”，抓住“好地方”，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解，這是第一個層次的訓(xùn)練；在理解課文的基礎(chǔ)上用投影出示填空：葡萄溝出產(chǎn)（ ），人們喜愛的是（ ），葡萄的枝葉（ ），成熟的葡萄（ ），掛在綠葉底下的（ ）美麗極了，那里的葡萄干（ ），（ ），非常有名，葡萄溝真是個（ ）。這是第二層次的訓(xùn)練；最后訓(xùn)練寫段，仿照課文寫一段話“ 真是個好地方”，這是訓(xùn)練的第三個層次。

我常聽到“教課文”和“教語文”兩種說法，乍一聽似乎沒什么區(qū)別，可細細琢磨，就會發(fā)現(xiàn)這是兩種截然不同的教學(xué)觀。有專家指出：我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)應(yīng)盡快走過“懂”的灘涂，走進“用的”的深水區(qū)，圍繞表達方法習(xí)得和積累，展開學(xué)生語言生長的常規(guī)過程。我對此種說法是非常認同的。語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言文字運用，閱讀教學(xué)不能僅僅停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上，重點要放在他的表現(xiàn)形式的教學(xué)上，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用這種表現(xiàn)形式。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”希望我們每一個語文老師都能成為有心之人，一邊行走一邊思考，在閱讀教學(xué)中落實語言文字訓(xùn)練，真正做到“教語文”。

編輯 段麗君