傾聽的力量

覃冬靖

摘 要：培養學生良好的傾聽習慣和傾聽能力，可以幫助低年級的小學生在學習中更好地理解別人講述的內容，從而把別人的語言轉化為自己頭腦中清晰的邏輯和想法。在小學低年級數學教學中，教師可以通過調動學生傾聽興趣、培養傾聽能力，讓學生體會傾聽的重要性，并在日常教學中堅持培養學生的傾聽能力和習慣。

關鍵詞：傾聽；興趣；習慣

美國的約·凱恩斯說過：“習慣形成性格，性格決定命運。”可見習慣的力量是多么重要，而良好的傾聽習慣要從小學生抓起，讓他們在學習中逐漸養成良好的傾聽習慣，掌握傾聽的能力。而在小學低年級數學教學中，學生課堂效率低下的主要原因就是學生沒有良好的傾聽習慣和傾聽能力。

在《義務教育數學課程標準》中明確提出，要讓學生學會傾聽。傾聽對于小學生的意義在于：在學習階段，有效的傾聽可以幫助他們更好地理解老師傳授的知識，實現高效的課堂互動，從而將知識從語言轉化為自己頭腦中清晰的思維，在個人成長、交際階段，傾聽相對于說、讀、寫等，占據了人們一半的時間。良好的傾聽是學生獲得更多知識、提高交際能力的重要途徑。所以，在小學低年級數學教學中，如何讓學生感受傾聽的力量并學會傾聽，是刻不容緩的。

一、調動學生傾聽的興趣

調動學生傾聽的興趣，可以使學生學習化被動為主動，實現學生傾聽的內在驅動力。主動傾聽又反過來會促進傾聽的有效性。而且，調動更多學生的傾聽興趣，營造良好的傾聽氛圍，可以使每個學生都能投入到課堂中去，從而達到高效的數學課堂。那么，如何調動小學生的傾聽興趣呢？筆者認為，可以通過以下三點來實現：

1.用數學游戲激發學生主動傾聽

將普通的數學教學設計為有趣的數學競賽游戲，可以激發學生去傾聽規則和獎懲制度。比如，在二年級“100以內加減法”的教學中，開課時教師先在黑板左右兩側按梯級形式貼上備課時準備的貼紙，小學生對貼貼紙以及梯級粘貼的形式很感興趣，在老師貼貼紙時，他們就等著聽老師講這是在干什么了。用行動勾起學生基本興趣后，老師開始講游戲規則，“貼紙后面是根據本節教學內容所出的練習題目，上臺來的同學就是一只大貓，做對一道題就能升上一級臺階，看誰最先抓住站在頂臺的老鼠，獲勝者就可以獲得獎勵，獎品保密。”講解游戲規則時，學生認真傾聽，為了完成最后的登臺階游戲，學生在教學過程中認真傾聽教學內容，這樣班級學習氣氛很活躍。

2.改變提問方式，實現學生之間互助和傾聽

改變以往老師問、學生答的互動方式，利用優差生資源，實現學習互助和傾聽。比如，在三年級“口算乘法”的教學中，有的學生連基本的筆算都有困難，因而更沒興趣去思考口算技巧。課堂上，首先請口算速度較快的優生與差生就近配對，實現一對一的輔導。在交流輔導前，學生將自己的口算方法教給另一個同學，實現學生之間的交流，老師會請部分學生反饋給大家他學到的方法！課堂上經常用這種方式，可以培養學生重復、理解別人講話的內容，從而使學生養成良好的傾聽興趣和習慣。

3.讓學生做“小老師”，全班傾聽和評價

比如，在一年級“認識鐘表”的教學中，為了培養學生傾聽的持續度和興趣，我請小學生拿著自己的鐘表，按照黑板上給出的時間點來調鐘，邊操作邊講給其他學生聽，其他學生要作為“評價員”，指出“小老師”的問題。這樣教學，可以充分激發全班學生傾聽的主動性，使學生的注意力始終保持在學習內容上。

二、培養學生的傾聽能力

在激發小學生傾聽興趣的基礎上，還要培養他們正確的傾聽習慣和能力。從傾聽的三個方面入手展開數學教學：

1.培養學生認真聽

小學生注意力短暫，在激起他們傾聽興趣后，過一段時間學生可能又走神了，這時，老師在教學中時不時地提問，請不認真傾聽老師講課的學生站起來重復老師剛剛講過的內容，在他回答不上來時順勢請認真傾聽的學生再次回答，并給予表揚，在對比中讓學生認識認真傾聽的作用，并激勵剛才沒有認真傾聽的學生在接下來的課堂上認真聽講，爭取回答出老師的問題。

2.培養學生靜心聽

學生回答問題時一旦出錯，別的小學生就會爭先恐后地要指出別人的錯誤以表現自己，這是小學生常態，但老師先做噤聲動作，讓正在回答的學生說完，然后“請那位舉手的學生回答。”教師要教育學生不能打斷別人說話，規范學生傾聽習慣，教育學生靜心聽完別人的講話，再發表自己的意見。

3.培養學生用心聽

用心聽是指學生能在傾聽中發揮自己主動思維的能力，在聽老師講解中能轉動腦筋，而不是一味地只聽不思考。比如，教師模仿小學生數學練習中容易出錯的地方進行講課，培養學生用心聽講、辨別他人講話中的正誤，還可以讓學生帶著問題去聽老師講，并讓學生用自己的語言講解自己之前的疑問。

總之，通過形式多樣的教學形式調動學生傾聽興趣，并在課堂中不斷通過提問、互動等實現小學生傾聽的持續度，用教學內容和老師言行讓學生體會傾聽的力量，在日復一日的有意識培養中，鍛煉學生良好的傾聽習慣和能力，實現高效的數學教學課堂。

參考文獻：

鄭成偉.談如何更好地促進孩子傾聽[J].學周報，2012（5）：20-21.

編輯 王團蘭