初中語文互動教學的實施策略

吳定碧

摘 要：語文是一門傾向于文學類的學科，教學目的是提高學生的語文素養。初中生已經養成了一定的自主意識，他們擁有自主思考的能力。教師要把這一特點應用于語文教學中，采用互動教學的方式加速語文課堂的發展，為學生的成長做出更多的貢獻。

關鍵詞：初中語文；互動教學；基礎

受應試教育及填鴨式課堂的影響，當前的初中語文教學氛圍較為低下。課上多數教師會把自身注意力集中于知識點的教學中，但學生的收獲與教師的付出不成正比，浪費了課堂有效的時間，對學生的成長造成了一定的影響。我國教育部門呼吁教師構建互動式的課堂。順應這種時代發展的潮流，教師可以采用互動教學的方式，更加全面地提升初中語文課堂的教學效率。下面，筆者從師生互動及學生互動兩方面對初中語文互動課堂的實施策略進行解析，希望可以得到廣大同仁的認可。

一、對話教學，彰顯師生互動魅力

對話是人與人交流的主要方式，課堂上教師可以采用對話教學的模式加強和學生之間的交流，在學生心中描繪出和藹的教師形象，為他們積極地參與語文學習做出鋪墊。首先，教師要從自身做起，摒棄腦海中根據學生成績決定學生印象的理念，文章教學的過程中要面帶微笑，為學生帶來外部形象上的親切感覺，認真地關注每一名學生的學習狀態，對存在問題的學生進行積極的詢問，了解其遇到的問題并采用針對性的措施進行解決，幫助學生更好地融入班級中，使得學生從心底里想要完善自身的學習狀態。其次，教師要善于利用對話教學的教學方式進行師生互動，這種教學方式并不單單指課堂上教師針對問題的提問，而是要教師通過和學生對話的方式引導他們找到正確的學習方式，間接地激發出學生心中對語文知識的學習欲望，從而更好地提升課堂的教學效率。在使用的時候，教師要注意以下幾點：（1）和學生對話的時候，教師要敞開自己的心扉，讓學生從心里感覺到教師的真誠，使得他們可以慢慢地放下戒備，和教師進行溝通。（2）對話教學過程中提出的問題不在于多而在于精，教師要對每一個問題進行探究，從學生的角度對問題進行解析，在鍛煉學生的思維能力的同時保障學生不失去語文學習的熱情，問題的布置要由淺入深幫助學生可以更加自然地融入語文課堂中，為他們高質量的學習狀態做出推動。（3）教師要善于利用對話教學傾聽學生的內心，要抱著求同存異的心態，和學生一起探討他們問題。探究時錯誤的思維觀念，給予學生正確的處理方式，促使學生在接下來遇到同樣問題的時候不會再次出錯，以便更好地提升他們的語文思維能力。另外，教師要營造出優質的課堂氛圍，采用信息技術把課本上的內容更加多彩地展現到屏幕中，讓色彩吸引學生的注意力，在這種情況下適當地提出問題，他們參與探究的積極性會得到成倍的提升，有助于教師更加全面地了解學生的想法，間接地提語文課堂的教學有效性。

二、小組教學，學生互動推動發展

學生的家庭環境不同、天資不同，致使他們性格和學習基礎也存在一定的差異，想要發揮出互動教學的高效性，教師就要從學生的角度入手，采用小組合作學習的教學模式，培養學生的團結意識促使學生自主地參與到問題的探究中，為推動初中語文互動課堂的發展做出鋪墊。首先，教師需要對學生的學習基礎、性格差異及學習能力進行全面的了解，認真地分析每一名學生身上的優缺點，接著對他們進行組內優缺互補、組間能力平均的小組分配，為學生之間的互動打下堅實的基礎。其次，教師要對小組合作教學進行積極的利用，課堂上先讓學生以小組為單位對文章進行解讀，為學生帶來交流空間的同時提升他們語文學習能力，接著讓小組選出一名學生說出他們交流的過程解決及遇到的問題，從學生的角度對文章的主旨進行了解。這種逐個回答的方式也能潛在地構建起小組之間的競爭，通過激發他們爭強好勝的意識，進一步提升其語文學習的積極性。接著，教師要依據教學內容的不同設置不同的開放性試題，為學生帶來第二次互相交流的機會，使得小組教學更好地帶動學生互動的熱情。比如，在“雪”的教學過程中，教師鼓勵學生說出他們在冬天做的有趣的事情，讓課堂教學氛圍更加輕松和活躍，接著教師引導學生以小組為單位對文章中的雪進行描述，促使學生以積極的心態更好地理解文章內容。最后，教師讓學生按照文章中的繪畫方式對冬天的雪進行寫作練習，加深文章印象的同時更好地激發其語文學習的積極性。另外，教師可以拓展教學的場所，根據文章的教學內容和學生一起到室外去進行語文學習，在學生腦海中構建起生活語文的意識，提升其語文學習熱情的同時培養學生終身語文的精神，讓他們以全新的狀態參與到小組探究中，從而更好地構建初中語文的互動課堂。

初中語文是學生參與知識學習和了解日常生活的基礎，教師要采用多樣化的教學方式構建起初中語文互動課堂的教學模式，幫助學生以更好的學習狀態參與到知識的探究中，使得其取得更多的收獲，為其今后的成長作出更多的貢獻。

參考文獻：

武家齊.互動探究在課堂教學中的實施策略[J].語文教學與研究，2015（5）.

編輯 薄躍華