高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

摘 要：在當(dāng)今高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中，探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由教師在課堂上傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生只有被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到并掌握閱讀能力。為了迎合課程改革的發(fā)展，探究式學(xué)習(xí)的方法漸漸應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的效果。就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；研究；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行自我思考和研究，讓學(xué)生自己在英語(yǔ)閱讀中尋找知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行研究、整合，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力，不用過(guò)多依賴(lài)?yán)蠋?，減輕教師的教學(xué)壓力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)考試題目中的重點(diǎn)題型，只有在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能在考試中更好地利用時(shí)間解答題目，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。探究式學(xué)習(xí)作為一種高效率的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)成為以后的主流教學(xué)方式。

一、探究式學(xué)習(xí)的概述

探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的方式。首先英語(yǔ)教師把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、技巧、經(jīng)驗(yàn)告知給學(xué)生，做好前期鋪墊，然后學(xué)生再把精力投入到英語(yǔ)閱讀中，進(jìn)行深入探究，在探究的過(guò)程中對(duì)于不懂的地方和教師進(jìn)行探討，以學(xué)生為主體，最后讓學(xué)生把閱讀中的問(wèn)題自己獨(dú)立解答出來(lái)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師主要以書(shū)本為主要媒介，翻譯出每句的意思，死硬地灌輸學(xué)生知識(shí)，有些學(xué)生前期沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在老師講述的過(guò)程中，根本不懂老師講述的地方，有時(shí)候只是走馬觀花，當(dāng)時(shí)記得，過(guò)后就忘了，教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體位置。教師太過(guò)重視書(shū)本和單一的形式，對(duì)學(xué)生的探究能力和閱讀能力的培養(yǎng)是非常不足的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀失去了主動(dòng)性和興趣。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的方式

教師要把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況與課本內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，制訂英語(yǔ)閱讀的方法，學(xué)生有條理地、有順序地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，首先進(jìn)行整體閱讀，然后再把相關(guān)問(wèn)題帶入閱讀中，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，挖掘出閱讀中對(duì)自己有用的信息，最后再把信息進(jìn)行整合、研究，得出答案。

學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在每次英語(yǔ)閱讀之前，把所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行鞏固，這樣才能保證在英語(yǔ)閱讀中通順、連貫地閱讀。教師在英語(yǔ)閱讀課之前要進(jìn)行充分備課，因?yàn)樵谡n堂上，會(huì)發(fā)生很多突發(fā)問(wèn)題，比如閱讀中出現(xiàn)的復(fù)雜詞匯或者學(xué)生的提問(wèn)都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該在每節(jié)英語(yǔ)閱讀課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫學(xué)生溫故所學(xué)的知識(shí)，這樣才能加深記憶，教師自己也要反思整堂課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分析。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)豐富課堂教學(xué)手段，例如可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把英語(yǔ)閱讀通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿趣味的英語(yǔ)故事講述出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)要點(diǎn)相呼應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到身臨其境，提高學(xué)生探究英語(yǔ)閱讀的興趣。教師也可以把教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，然后把日常生活帶入英語(yǔ)閱讀中，使得教材學(xué)習(xí)能夠更好地為學(xué)生生活服務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力。

在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)積累詞匯知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧，這是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師選定一個(gè)題目，學(xué)生自己制訂教學(xué)活動(dòng)和教師一起進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，最后再和教師進(jìn)行討論教學(xué)，得出結(jié)果，在這次探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生和教師都應(yīng)該對(duì)自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)這樣的探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生和教師的交流和合作都有很大提高，更能培養(yǎng)出學(xué)生自我英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)到自身的不足并加以改正。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)

由于教育改革的日益發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)與國(guó)際接軌的學(xué)科，英語(yǔ)閱讀對(duì)于高中生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。探究式學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果是很有幫助的，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考能力，從而達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目的。所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)有很廣泛的發(fā)展前景，對(duì)于新課程改革的發(fā)展也有很大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：陳蓮蓉，出生于1975年6月16日，女，籍貫：吉林省長(zhǎng)春市，單位：長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)，職務(wù)：教師，從事英語(yǔ)教學(xué)，職稱(chēng)：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科。

編輯 魯翠紅