微課，讓音樂課堂變得更“活潑”

摘 要：微課的主要載體是視頻，教師的教學過程和環節以及教與學的互動、重難點的突出，都可以通過微課展示出來。就微課教學的優勢和實施微課教學的策略作簡要探討，希望能提高初中音樂教學的質量。

關鍵詞：微課；音樂課堂；教學資源

微課以網絡和信息技術為基礎，它是一種最新的教學方式，與傳統教學模式相比，網絡平臺是微課的強大依托，通過網絡來進行視頻播放和材料截取，并在課堂上展示給學生，使教學課堂變得更加生動，以滿足學生的志趣和興趣，鼓勵學生不斷融入教學環節，將單調、枯燥的音樂原理和知識變得現代化、智能化，讓學生能更快、更準確地掌握學習內容。

一、使用微課進行教學的優勢

（一）較短的教學時間

影像是微課平時的主要載體，每節課中教學內容的關鍵、終點和精髓，都是靠影像來呈現的，然后集中學生對其進行講解并討論，最后圍繞那些比較核心化的教學內容以另一種形式展開教學，其目標是提高教師的教學質量和學生的學習效率，最大限度實現教學目標。教學的時間首先要做到充分利用，所以，教師要對學生的日常習慣、接受能力、學習興趣進行分析，根據這些對教學內容進行設置。一般情況下，要在10分鐘左右完成視頻的播放。教師要確保用微課視頻聚焦學生的目光。

（二）精致的教學內容

使用微課教學的主要目標，就是讓學生用最短的時間最大限度地掌握知識精華，學到最多、最有用的知識點，其中，微課教學的精華是最值得強調的。此外，還要直擊教學重點、囊括難點，用PPT、視頻等形式將學生的目光加以聚焦，使內容更具精華性，教學效果更好。

（三）極具情境化的教學資源

用特定情境展現教學資源是微課程的主要特點，學生學習的氛圍是通過情境和片段來營造的。營造情境需要借助信息、多媒體等先進技術設備，為了能更好地達到預期效果，教師還應該添加教學案例，用實例展開教學，讓學生直接、形象地獲取知識。

二、初中音樂微課教學的措施

（一）用微課導入教學內容，吸引學生“眼球”

課堂導入看似簡單，但也是一種藝術，學生的課堂學習效率和情緒、教學氛圍等，都是由恰當的課堂導入決定的，微課作為比較新型的教學模式，其導入方式值得教師借鑒。例如，可以用展現教師的才藝作為微課導入的方式。研究證明，學生比較認可多才多藝的教師。音樂教師通常以舞蹈、器樂和聲樂見長，專業素養比較高，因此，為了滿足學生的興趣，教師應該通過展示自己的特長來為課堂增色。

例如，在教授第一單元“華夏古樂”這一章時，教師可以發揮自己的專長跳一段古典舞，配上這節課要學的音樂，利用軟件制作剪輯《念奴嬌·赤壁懷古》《流水》《陽關三疊》等這些音樂視頻播放給學生欣賞，當學生看到這些視頻音像時，他們欣賞的興趣和欲望頓時被激起，而且還能拉近學生與老師間的距離。幾分鐘的視頻觀看完后，學生會感到震撼和歆羨。

（二）利用微課教學，培養學生的音樂情感

資源方便、容量小、內容少、時間短是微課教學的主要特點，決定了微課教學環節具有靈活自如的優勢。根據課堂需要，教師可以根據重難點、教學的結構、對象和內容等，創制和設計微課，使其教學目標和效率得到最大限度的發揮。微課分類的標準各不相同，具體有表演型、演示型、練習型、討論型、講授型等幾種，微課的種類不同，在教學中的作用自然也不相同。

比如，可以利用練習型的微課教學進行《茉莉花》的豎笛演奏教學，在對豎笛的知識進行簡要介紹后，教師可以給學生示范豎笛演奏時注意的方式方法。僅僅依靠課堂時間學生是不可能完全掌握豎笛演奏要領的，因此，教師可以利用微課教學模式專門錄制一些有關豎笛演奏需要注意的視頻資料。喜歡豎笛的學生可以在課下自己拷貝，課下找時間觀看視頻、自主練習。通過不同形式的微課教學，使學生對音樂的情感得到培養。

（三）利用微課進行學習考查，增強學生對音樂的喜愛

對音樂學習效果的考查是比較難的問題之一，傳統方式是唱歌和基礎知識測試，這些方式不但耗時耗力，而且意義也不大，為了能讓學生提高對音樂課的興趣，教師可以利用微課作為考查方式。例如，利用計算機制作《音樂考查》的微課課件，編制PPT，剪輯，學生可以自己動手制作樂器，編輯歌舞，制作完成后上交課件，教師根據考查要求選擇水平高、質量好的微課在教室播放，并給出評價，評出等級。在學習第二單元“多情的黑土地”時，首先可以讓學生利用《我的家鄉多美好》《烏蘇里船歌》《阿里郎》等歌曲，自己制作簡單樂器為音樂伴奏，在課堂上播放自己錄制的樂器制作方法，比如用塑料袋等制作小鼓，自行車上的車鈴當作碰鈴。

綜上所述，微課的教學模式是比較時尚和前衛的，作為一種教學資源，微課可以展現先進的教學理念，有利于體現教學風格的個性化，滿足學生對音樂教學的不同需求。只要教師不斷借鑒和實踐微課教學，就能提高音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]蔡衛娣.讓微課HOLD住你的音樂課堂[J].山西教育，2014（5）：48-49.

[2]梁愛武.基于微課的高中音樂鑒賞教學策略[J].廣西教育，2015（12）：127-128.

作者簡介：于彩雯，中學二級教師，本科，主要從事初中音樂教學工作。

編輯 段麗君