班長是“大眾情人”

費麗娜

幾天前我去出差，回來后就有一名女同學悄悄告訴我，“老師，班長最近和學委談戀愛了”。我微笑了之，告訴她別胡亂說以免影響班風。

但我還是得多留意，畢竟作為班主任，對班級之事得了如指掌。靜靜地觀察了兩天，發(fā)現(xiàn)的確有點“異常”——上課兩人前后桌，小動作，遞東西，瞥眼神，是有點“早戀”的端倪。一天晚上大多數(shù)同學都去上樂器課，我剛好要用班級簿，就把體委叫過來，讓她幫我把××（學委）找回來，說我找她有事兒。體委馬上擔憂地小聲說：“老師，你要給××（學委）做‘思想政治工作嗎？”“啊！”看來班里很多人已經(jīng)都知道班長“早戀”了。盡管“早戀”對于教師和家長來說是一個敏感的話題，也是令班主任最頭痛的事情之一，可是事已至此，我必須得面對，而且還得出面解決。

怎么辦呢？在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，唯恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不但達不到預定的期望值，反而會引起學生的反感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”因此，把教育意圖隱藏起來，是一種教育藝術。這就是所的“教育無痕”，一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤其需要這種智慧。

我決定還是先和班長談談。課間操時間我把班長留下，親切地說：“班長，你最近好像有點分心了。”他先驚訝，而后膽怯地看著我，聰明的他知道我要說什么了。

我又接著說：“你知道班長應該成為‘大眾情人，對大家一視同仁。如果你只喜歡一個女生，就會傷害其他女生，而且你喜歡的女生也會成為大家嫉妒的對象，你懂嗎？”我半開玩笑地說。

“老師我明白。我會做‘大眾情人的！”班長會心一笑，頑皮地對我說。我想這是最簡單、最有效的談話吧！一切都那么美妙，不著傷痕。

而后我又找學委談話，依舊是溫馨的環(huán)境（學校休閑吧），依舊是輕松的方式，我重點談了三點：

（1）班長特別優(yōu)秀，好多女生都很喜歡他，你也喜歡，這種感覺很正常，優(yōu)秀的人誰都會喜歡，不要有太大壓力。

（2）要想贏得家長、老師、同學的尊重理解，必須讓你們都更優(yōu)秀，把這種朦朧的感情化成前進的動力。

（3）每朵花都需要靜靜地開放，這種感情最好埋藏在心底，等大家都學業(yè)有成時，緣分能讓你們走到一起。

聽了我的話，她羞赧地笑了。感激地說：“老師你放心，我會處理好的！”

一切又是那么美妙，不著傷痕。

在信息爆炸的時代，初中學生的思想也在悄然發(fā)生改變。初中學生的早戀問題已經(jīng)不是什么新鮮的話題，但始終是我們班主任想繞而總是繞不開的難題。

專家眼中的早戀也各說紛紜。魏書生認為對于成績好的，不點破，讓他們互相幫助、互相勉勵、共同進步；對于成績差的，讓他們參加長跑，通過各類活動分散他們的注意力。李鎮(zhèn)西的觀念是，無意中看到一對學生在校園里有親熱行為時，假裝沒看見，最好趁他們沒發(fā)現(xiàn)就悄悄離開，事后再教育他們。

初中是學生情竇初開的年齡，可能會莫名其妙地失戀，這種失戀會讓他們認識到戀愛；到后來再談戀愛時，就不會太過沖動，“小預防比以后大感冒要好”。

我認為他們說得都有道理，顯然，魏書生和李鎮(zhèn)西都是從對中學生的教育角度去看待問題。對于早戀還有一種提倡的解決方法是“冷凍法”，即尊重雙方的感情，自動冷凍感情，投入學習，將來可以化凍，這也是比較機智的做法。

面對“早戀”，我們既不能談其色變，更不能每天祈禱別發(fā)生在自己班里，要掌握一定的處理技巧，未雨綢繆，防治結合，以防為主。妥善處理自己班級中的“早戀”現(xiàn)象，需要班主任的智慧，處理得當?shù)脑挘瑫@得全班同學的認可和敬佩。粗暴的打壓教育只會將問題激化，我想對于早戀的學生，絕對不能歧視，要理解并尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態(tài)度親近他們、幫助他們。

我們畢竟都從少年少女時代走過，教育心理學也讀過，“早戀”畢竟不是什么“大逆不道”的事情；面對這個問題，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系。

由于中學生自我克制的能力較差，說服教育在學生心悅誠服的前提下，才能達到最佳的教育效果。每朵花都需要靜靜開放，教師，尤其是班主任更要睿智。所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不施加心理壓力，不強求學生接受，最終產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。我運用的應該稱為“暗示法”+“冷凍法”+“信賴法”，正如馮驥才所說，“信賴往往會創(chuàng)造美好的境界”。無論定位何種方法，讓教育不著傷痕，那就是最美好的境界！

編輯 司 楠