淺談如何營造語文課堂氛圍

安玉環

《義務教育語文課程標準》強調：學生要在良好的課堂氛圍中愉快地學習。良好的課堂氛圍是指教學過程中在感情融洽和諧、平等合作的師生關系基礎上，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態。那如何創造輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍呢？下面簡單談談我的具體做法和體會。

一、挖掘出教學內容中學生感興趣的點，是營造課堂氛圍的前提

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，根據這一特點，教學時，每一節課的教學內容都要挖掘到學生感興趣的點。例如，在講授《西門豹》一文時，怎樣理解課文西門豹是怎樣巧懲巫婆跟官紳的？對于這個問題，我讓學生充分發揮小組合作、自主探究的原則，自由發言各抒己見。學生甲：西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。學生乙：以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。學生丙：西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒等等。就這樣，不用教師講，學生就你一言我一語把問題的大概解決了。這時，教師再給予充分的肯定后加以訂正，這篇文章的重點就在寬松熱烈的課堂氣氛中解決了。

二、課堂上要多贊賞學生，這也是活躍課堂氛圍的基礎

作為一名教師，請不要吝惜你的贊美之詞，每節課，教師要多肯定學生的進步，因為“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。每節語文課，對于他們的學習成果我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻讓：“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或者課上直接展示：“哇，你的字比老師的還漂亮能給大家看看嗎？”“你朗讀的課文讓老師很感動，請你給大家再讀一遍。”或用親切的動作：拍拍肩膀，輕輕一點頭，豎大拇指等。不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。不能虛偽地應付，更不要夸張。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅，通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

三、在課堂教學中激發學生的求知欲，是營造課堂氛圍的“墊基石”

一個學生的求知欲望，是學生學習最原始的動力，因為求知欲可以讓學生有話愿聽、有話想說，是營造良好課堂氛圍的“助力器”。因此，激發學生的求知欲尤為重要。如，在教學《愛之鏈》第二課時時，我沒有采用文本的教學內容，問課文中寫了哪兩件事，而是問學生：課文為什么用“愛之鏈”做題目？學生一下子被我的這個意外題目問愣了，臉上、眼神充滿了好奇。緊接著我一揮手，以小組為單位，自主探究。只見學生有張嘴就說的，有翻書畫的，有提筆寫的……不一會兒，發言聲、爭辯聲響起來了，課堂氣氛再次熱烈起來。最后歸納總結出，正因為喬依在現實生活中曾受到他人的無償幫助幫助，所以，他認為在別人需要幫助時，無私助人是天經地義的，由于受他的感染，老婦人也是這樣做的，還會有無數個人這樣做下去的，從而形成一條愛的鏈條，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。學生在理清課文脈絡后，不僅把教師的問題回答出來了，還間接地把書上的課文中寫了那兩件事這個問題也弄清楚了。課堂成了他們發揮的舞臺，煥發出了課堂的活力。

四、課堂上作學生的良師益友是營造和諧課堂氛圍的關鍵

教師課堂上的心態，直接影響著學生學習的情緒，切勿高高在上，課上你要是做學生的良師益友，你就會發現課堂的氣氛是那么和諧、融洽。這種心態會直接影響到教師對一節課的教學所采用的教學方法、教學手段的運用，會影響到一節課的教學效果。教師要保持教學時最佳的心理狀態，教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用自己特有的激情去激發學生的學習熱情，用自身的教學魅力感染學生，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生，調動學生的情緒，與學生一道分享語文知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心。當課上出現不愉快的偶發事件時，你一個寬容的眼神，或是一句看似調侃但卻很有分量的話語，又或是你悄悄走到他身邊。輕輕地拍拍那些犯錯學生的肩膀，會讓學生自覺地低下頭，既不會傷害他的自尊，還不會影響課堂氣氛，良好課堂氛圍才能順利形成。

總之，教師在教學中要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍。當然，千萬不要認為課堂上“熱鬧了”“轟轟烈烈”了就是良好的課堂氛圍。要讓每一個學生充分參與學習活動，并要學有所獲。這就要求教師具備良好的把控能力，悉心研究方式方法，注意把握尺度。在課堂上，切勿把語文課堂變成教師的“一言堂”，居高臨下地向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、施教者的作風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生、愛護學生。所謂“親其師而信其道”，這樣學生才能喜歡語文，學好語文。

編輯 韓 曉