“以學為中心”的高中英語課堂的構建

黃忠

摘 要：“以學為中心”是課改下所提出的基本理念，也是有效貫徹落實學生課堂主體地位的重要因素。所以，作為一線英語教師，要深入地學習課改基本理念，要選擇多種教學活動來有效地凸顯“以學為中心”的教學理念，進而確保學生積極、自主地走進英語課堂，以為高效率英語課堂的實現作出相應的貢獻。

關鍵詞：以學為中心；高中英語；短語；閱讀理解；語法

在新課程改革下，教師要轉變教學思想，要有意識地用“以學為中心”的教學理念來選擇恰當的教學方法，進而為學生健全地發展做好保障工作，同時，也能真正構建出以學生的發展為中心的英語課堂。因此，本文以以下幾種教學活動為例對如何構建“以學為中心”的英語課堂進行論述。

一、在短語教學中落實“以學為中心”的理念

短語教學是英語教學中的基礎，也是提高其他部分學習效率的保障。但是，應試教育思想下的短語教學僅選擇的是“死記硬背”的學習方式，給很多學生增加了課業負擔，嚴重不利于學生詞匯教學質量的提高。所以，在課改下的短語教學中，我們要有意識地貫徹落實“以學為中心”的教學理念，要鼓勵學生在自主學習和應用中提高短語學習的質量，同時，也能幫助學生養成良好的學習習慣。因此，在短語教學中，我們可以組織學生進行短語匯總，并在自主對比中提高短語的學習質量。

例如，forget to do和forget doing，remember to do和remember doing，stop to do和stop doing，regret doing和regret to do，try doing和try to do……組織學生將類似的試題放在一起進行思考探究，并對上述的句子進行自主造句，如，I regret to have to do this，but I have no choice.組織學生自主分析，獨立理解相關的內容，并對regret doing和regret to do之間的區別進行思考、對比，這樣的自主對比，自主區分的過程不僅能夠強化學生的認識，同時還能加深印象，對實現“以學為中心”的英語課堂也有著密切的聯系。

二、在閱讀理解中落實“以學為中心”的理念

閱讀理解是英語教學中的重要組成部分，也是占高考比重較大的一部分內容。所以，在新課程改革下，我們要改變以往只知埋頭解題的方式，要充分發揮“以學為中心”的教學理念，要鼓勵學生自主閱讀、自主分析，一來是為了幫助學生養成自主閱讀的良好習慣，二來能夠鍛煉學生的閱讀理解能力。因此，在素質教育下，教師要相信學生，要有意識地落實“以學為中心”的理念，并且要鼓勵學生在自主閱讀中逐步提高學習能力。

例如，在閱讀Life in the future中的“FIRST IMPRESSIONS”時，首先，我引導學生自主對文本中一些加粗的單詞進行自主學習，并進行閱讀，明確文本大意，接著，我引導學生思考相關問題，如：

①Why did Li Qiang go into the future？

②How did he feel when he left his own time？

……

組織學生自主閱讀文本，并思考上述的問題，之后，在小組內討論自己的答案，同時，交流文本大意，這樣的過程，不僅能夠發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主閱讀能力，而且對高效英語課堂的順利實現做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主閱讀中養成終身閱讀的良好習慣。

三、在語法教學中落實“以學為中心”的理念

語法作為英語教學的重點內容，不僅直接影響著高效英語課堂的順利實現，而且對學生考試能力的提高、對學生素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。所以，在落實“以學為中心”的教學理念時，語法教學我選擇了自主整理歸納的方式。如，在教學“非限制性定語從句”時，我組織學生先自主分析以下幾個句子，e.g.①The boy， whose father is an engineer，studies very hard.②One of the most interesting bridges，which remains for many years the worlds largest，is the Vereazano-Narrows Bridge，New York.……組織學生以小組為單位對上述的句子進行分析，思考“逗號”前后的句子之間有什么關系，思考非限制性定語從句的用法等等，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，同時，也能大幅度提高語法教學的質量。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要有效地貫徹落實“以學為中心”的教學理念，要以其為指導來選擇恰當的教學方法，以為學生英語素養的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

石冉冉.構建以學生為中心的高中英語課堂[D].西安工程大學，2011.

編輯 王團蘭