學習型小學語文課堂教學模式及課例研究

曹磊

【摘要】隨著我國現今教學教育的深入發展與改革，國家對于中小學各個階段的教學模式予以較大的關注，傳統教學模式往往是建立在教師為課堂主體學生被動學習基礎上。而該種滯后的教學模式已經難以滿足新時代對于高素質多元化人才的需求。在該種環境背景之下學習型的新型教學模式得以應運而生，本文基于此就小學階段語文課程學習型新型教學模式的內涵進行著手分析，之后對其特征予以探討，最后就小學階段學習型新型教學模式應用在識字課以及習作課進行研究，以期為后續關于小學語文方面以及教學模式方面的研究提供理論上的參考依據。

【關鍵詞】小學語文；學習型；課堂教學；課例研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、初探小學階段語文課程學習型新型教學模式內涵

現今學習型新型教學模式可以說是將組織學習理論在小學階段語文課程中得以實踐操作的具體體現。從這種新型教學模式本質上講，它并非是建立在理論基礎上的靜態模式，同時在操作程序上更不固定。這種新型的教學模式強調的是在學習過程中將學習內容予以充分體現，簡單來講就是學習過程和相應的學習內容兩者之間屬于同步開展，教師對學生予以一定的點撥，學生在此基礎上接受并有效掌握新的語文知識，進而將學習能力予以提升的一種動態形式。學習型新型教學模式將學生的實際能力培養作為教學重點，旨在利用系統思考并進行自我超越的同時將學生心智模式予以改善，最終促進學生形成較強主動學習能力并擁有創造性。

二、探析小學階段語文課程學習型新型教學模式特征

（一）靈活性特征

學習型新型教學模式具備內在的靈活性，而該種靈活性主要是體現在授課環境以及相應的教學方式兩方面上。語文從其本質上講就是包羅萬象的一門學科，而要想將語文這門課程教好，教師課堂講授以及備課都需要具備較高能力。簡單來講課堂講授并非僅僅是傳授語文知識更加需要對學生在語文素養方面予以良好培養。而在現今信息時代背景下教師可以利用大量的、多元化素材對學生展開多媒體相關語文教學，更可以依據課本內容需求將上課地點進行自由更換。

（二）生動性特征

學習型新型教學模式不僅具備靈活性，而且還具備了生動性。而從這種新型教學模式本質上講，它是教師對學生進行知識獲取的引領并由學生進行自主探究合作，之后教師予以一定點撥并良好總結的實際學習過程。而建立在這種學生自主探究合作基礎上的新型教學方式則將以往教師教學生被動學的死板課堂予以了改變，整個課堂氣氛更加的活躍，學生對于知識的獲取也更加具備了積極性以及相應的主動性[1]。最終通過這種新型的教學模式，實現了動手實踐以及學習思維等多方面能力的提升。

三、探析小學階段學習型新型教學模式在識字課以及習作課中的應用

（一）應用在識字課

將學習型新型教學模式實際應用在識字課中具體從以下兩方面展開：

其一，寓教于樂開展識字課。通常來講識字可以說是小學階段語文課程的教學基礎。而識字課對于小學生后續獲取更多語文知識起著重要的影響作用。而教師則可以通過加減識字以及編兒歌或者編字謎等多樣化的方式給予學生更多的識字方式選擇，同時更能夠引起小學生對于識字的學習興趣。鼓勵小學生不斷從同伴相關學習經驗中實現識字量的提高和自我超越。具體來講例如教師在教小學生“風”這個字的時候就可以將其改變成兒歌，如“花兒見它搖搖頭，草兒見它擺擺手”而小學生就會對這個字充滿了學習興趣，在老師兒歌的引導之下開動腦筋最終學會“風”字。

其二，糾錯式開展識字課。在小學階段中的語文課程中漢字本身具備較強的相似性，或者是讀音相似又或者是字形相似，更有漢字有多個讀音，而在該種背景之下小學生往往在學習的時候較為容易出現讀寫錯誤[2]。而這對該種狀況教師就需要在日常的識字課中對較為容易混淆的漢字提前進行歸類以及總結，利用課堂教學將形聲字以及形近字和相應的多音字予以區分，同時指導小學生對這些相似漢字舉一反三。此外在此基礎上還需要開展課堂漢字拼寫比賽，進而在漢字糾錯的過程中加深并鞏固小學生對于漢字的認識和理解。

（二）應用在習作課

小學階段中開展習作課能夠促進小學生將所學語文知識進行良好利用。而習作課更是小學生綜合語文素養的重要展現。可以說習作素材源于生活更能夠將小學生實際生活予以反映，而學習型新型教學則強調了習作課需要由簡單到復雜層層遞進，并且將每一個習作課教學環節予以整合將其構建成一個完整系統。現今小學階段習作課主要是記敘寫法，教師鼓勵學生走進生活，對自身周邊的生活變化予以關注，可以描寫春天繁花盛開，也可以描寫秋天楓葉成林等等，在積攢了較多的生活素材以及寫作經驗的時候，教師再擬定特定習作題目，而這個時候的習作則相較于小學生一開始撰寫的習作在內容上更加拔高[3]。教師對擬定的特定題目予以一定的點撥，學生在教師的點撥以及以往寫作素材積累的基礎上不斷加深自身的自作能力。

三、結論

綜上分析可知，學習型新型教學模式不僅是我國教育教學深化改革的客觀產物，而且也是現今小學階段語文課程良好發展的必然需求。因此學習型新型教學模式對于小學教學以及語文教學起著重要的影響作用。而將學習型新型教學模式應用于識字課以及習作課更能夠促進小學生獲取更多的語文知識。

參考文獻

[1]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].赤子（中旬），2013（8）.

[2]劉軍霞.淺議小學語文課堂教學模式的構建及應用[J].學周刊，2015（9）.

[3]石月蘭.創建高職“小學語文教學法”課程多元化課堂教學模式[J].教育與職業，2015（3）.

（編輯：任佳溪）